释放天性，游乐教学——幼儿常规培养策略探析

刘佳俊

浙江省青田县高湖镇中心幼儿园

“望子成龙、望女成凤”的父母都觉得“不能让孩子输在起跑线上”，加之“幼升小”等教育培训机构的营销策略，使得社会上对幼儿的常规培养教育的认知走入了早些认字、背诗、读英语等“小学化”教育的误区。在幼儿的成长教育中存在不合理的现象：在幼儿教育中用小学生的行为规范来要求幼儿。比如要求幼儿少玩少动，精神集中，专心听讲，限制小手、坐姿、跑闹、顶嘴、辩解，甚至在下课了也要求安静地休息。灌输小学生的课程知识，单一的讲解，少有互动，并留有大量书本作业，要求机械地接受知识，固化思维训练。这样的模式对幼儿的教育和发展来说会产生非常严重的阻碍，教师应当审慎考虑幼儿的培养模式，以轻松愉快的教学手段，使幼儿获得较好的成长。

一、释放天性，幼儿教育成长的基础

幼儿学前教育是学习知识和能力培养的起始阶段，直接影响着今后的成长。泰戈尔说过：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。”幼儿往往具有好奇、好动、好玩、好问、好模仿的天性。

儿童早期的培养并不是指单纯的知识灌输，而在于通过充满爱的互动交流，让孩子在“玩乐”中探究世界。因此，在幼儿的常规培养中，应当通过“玩”来释放幼儿的天性，在玩乐中有效地推进幼儿的常规培养任务。

1.激发思维创造能力。适合幼儿玩的游戏是很多的，在常规培养中设计教学游戏时，并不要求细节面面俱到，在游戏中让幼儿充分的发挥自己的想象力即可。可结合实际场景，引入新的可玩元素，在新奇好玩有趣的情景下激发幼儿的创造性思维。

2.增强动手实践能力。游戏教学应当是全员参与的，设定好某个主题，充分发挥幼儿的动手能力，将游戏玩出新花样。比如手工课剪纸游戏，教师引入怎么剪纸，进行安全教育后，充分发挥幼儿动手能力，实践出真知，解答总结课程即可。

3.促进语言表达能力。游戏是幼儿课堂学习最好的手段，幼儿通过游戏活动，遇到问题能表达出来，幼儿之间也能够有效的相互沟通交流，教师引导幼儿相互协作共同完成游戏活动，有效地促进了幼儿语言表达能力的提高。

4.培养细致观察能力。模仿是幼儿的天性之一，都说孩子是父母的复印件，如果说父母是原件，那么幼儿园的游戏教育是复印中的“PS”手段。通过实施游戏过程，幼儿可以观察到更多的不同情景，教师只需在游戏中适当引导，就能够激发幼儿的兴趣，从而培养幼儿对细节事物的观察能力。

二、游乐教学，幼儿常规培养的策略

《辞海》将游戏表达为：“以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。”游戏有两个最基本的特性：以直接获得生理和心理的愉悦感受为主要目的；主体参与互动。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心健康发展的需要，是幼儿教育中一种特殊的学习方式，游戏是幼儿获得感性经验的有效途径。游乐教学，充分设计好教学游戏就成为幼儿常规培养的重要途径。

1.游戏内容多元化，丰富游戏材料。教师面对的是天性各不相同的幼儿，幼儿性格、偏好存在差异。在设定的教学游戏中，幼儿参与积极性也不相同，教师应当针对班级幼儿的实际情况，设计多元化的游戏内容，准备好丰富的游戏材料。教师在游戏多元化设计时不能偏离实际教育教学主题。比如，在以培养学生团队协作精神为目的的游戏设计中，教师可以按照幼儿的动静喜好进行分组，爱动的幼儿组可以选择“两人三足”游戏，爱静的幼儿组可以参与“绘画接力”等游戏。教师准备好画纸、蜡笔、记号笔、指接板、束缚带等材料。在游乐教学中，教师先讲解游戏规则，再进行游戏，一组进行游戏的同时，安排另一组观察。教师在游戏中指明游戏活动的团队协作主题，引导幼儿表达出自己参与游戏和观察游戏的感受、想法，让幼儿在游戏中学会相互协作。

2.游戏意义深远化，创新游戏活动。80后、90后的童年是丰富多彩的，因为有捉迷藏、丢手绢、老鹰抓小鸡等经典的游戏，简单易玩，幼儿喜闻乐见、寓教于乐。在幼儿常规培养中开展这类经典游戏，能够较好地调动幼儿积极性。老师可以深入发掘经典游戏的意义，适时引入新环境、加入新内容，创造经典游戏的新活力。比如，在丢手绢游戏中，可以引入动物主题，让幼儿选择自己喜欢的动物；在绘画课上画和剪，在手工课上制作，让幼儿戴着动物头饰进行游戏，一方面锻炼幼儿动手能力，另一方面创新游戏新奇性。在游戏中还可以引入“冰冻”、“免罚”等技能，与时俱进深化游戏的教育意义。

游乐教学是基于幼儿的生活经验、知识经验、技能技巧，在不断练习、不断重复的过程中巩固知识。它可以促进幼儿思维、实践、想象、创造、语言、社会交往等多方面的发展，充分释放天性。幼儿在对不同角色的扮演过程中，获得亲身体会，体验分享物品的快乐，学会关爱他人。因此在推进幼儿常规培养工作时，应当注重游乐教学，鼓励幼儿释放天性，从而促进幼儿教育质量更进一步。