提高小学语文教学质量之优化作业

朱秀娇

江西省赣州市湖边实验小学

合理、优质、高效的作业不仅是师生在教学活动中的重要环节，还是学生提高知识水平的重要载体。作业不仅是课堂教学和课外活动相结合的重要环节，更是小学语文教学过程中形成的完整的小学语文教学体系。因此，小学语文教师们应当注重课堂以及课后作业设计的优化，促使学生们能够将完成作业转变为自己的兴趣，从而在兴趣昂扬的环境中主动学习。

一、注重语文元素的融合，保持作业设计的科学性

在小学语文作业的设计中，教师们需要注重课堂以及课后作业设计的科学性，促使学生们能够在较为科学的作业中复习并巩固知识。除此以外，小学语文教师们还应当注重语文元素在作业中的有效融合，将“听、说、读、写”作为作业的基本内容，不断加强学生的文化积淀，促进学生积极性的形成语文学习过程中的情感、态度以及价值观。因此，小学语文作业的设计不能为了创新而进行创新，而是应当在保持作业设计科学性的同时，注重语文元素的融合，让语文元素融合在作业中。[1]

例如，在《女娲补天》教学课堂前，我就为学生们设计了一个“收集信息”的课后作业，让学生们能够通过上网、电视、书籍等多方面渠道获取与《女娲补天》相关的信息，使得学生们能够在学习前对课文的背景资料有一定的了解，促使学生们能够在课堂学习的过程中与同学之间相互交流自己所收集到的信息，进而获得拓展。在课程教学结束后，我又向学生们布置了一个写作练习：试着结合《女娲补天》的故事，再写一个有趣的神话故事。通过布置有效的作业，能够加深学生学到的知识，促进从知识到能力的转化，还能够增加学生的文化积淀，丰富知识储备。

二、注重能力提升的培养，保持作业设计的综合性

小学语文作业优化设计除了要保证作业布置的科学性以外，教师们还应当注重作业设计的综合性，促使学生们能够在完成作业时得到能力的培养与提升。因此，小学语文教师们需要不断淡化学科之间的界限，将语文与其他学科相关联的知识有效结合起来，尽可能拓展学生的知识视野从而促进学生可能全面地学习和利用知识。[2]

例如，在古诗《晓出净慈寺送林子方》的教学后，教师们就可以让学生们通过对古诗含义的理解，描绘出一幅画来，用画来表达“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好意境。通过这样一个绘画作业的布置，不仅能够使得学生们深入体会古诗的具体内涵，还能够有效激发学生们对语文知识学习的乐趣，并进一步锻炼学生绘画的能力，达到全面发展的教学目的。又如，在教学《小马过河》后，教师们可以让学生自由分组，在课后完成动物头饰的设计，并对文章进行有效复习后，设计一个课堂表演，并在下节课时进行演出。这样的作业形式不局限于纸张，而是让学生们能够在完成作业时，得到动手、动脑以及想象等多方面能力的培养。因此，小学语文教师们需要学会综合运用各学科的知识，为学生们设计综合性较强的语文作业，促使学生的能力与综合素质得到有效提高。

三、注重学生差异的存在，保持作业设计的分层性

尽管学生在同个班级中接受同样的教学，但是，每个学生由于家庭、学习能力、学习态度等多方面因素，导致每个学生之间存在着这样或那样的差异。因此，小学语文教师们在布置课堂提问及课后作业时，都应当注重学生的差异性，为学生们分层设计难度不同的作业，不要参加“千篇一律”，而是要让作业有一定的层次和发挥空间，使得每一位学生都能够在符合自我认知能力的基础上，根据自己的需求选择最合适的作业能力和偏好，以便更好地培训和改善不同层次学生的发展。

例如，在具体的教学活动中，教师们可以将作业设计成可选择的多样“套餐”，让学生们根据自己的能力进行学习。当然，有学生选择了不符合能力的“作业套餐”时，教师们需要进行及时的调控，确保学生能够根据实际进行选择。比如，教师们可以将同一作业设计成难度不同的两款，让学生们通过自主选择组成一个属于自己的“作业套餐”。这样的作业不仅可以满足不同层次学生的要求，还能够促使学生的自主性得以发挥，使学生都能体会到成功的快乐。只有小学语文教师们充分尊重每一位学生，关注到学生的差异性，才能够使得学生们能够在不同层面上得到最优的发展。

小学语文作业设计在提高语文教学质量和学生综合能力方面发挥着重要作用。教师应该将创新并优化语文作业的设计作为共同目标，优化小学语文家庭作业的设计和实施策略，使之真正受到学生的欢迎。通过丰富学生的学习内容和形式，使学生快乐地参与到多元化的小学语文家庭作业，以培养学生的发散性思维。因此，教师应增强学生学习的兴趣，合理设计家庭作业，提高学生的语文素养，重视学生的基础实践，提高语文教学质量。