合作学习在高中语文教学中的运用策略探讨

周翠娥

重庆市彭水第一中学校

一、高中语文教学中合作学习的重要性探讨

合作学习是最早在国外流行的一种教育方式，在检验了它的巨大优势及对课堂教学产生的有益效果后逐步传入中国，并得到广大教师的青睐与运用。高中语文是一门具有知识深度及广度的一门重要学科，学生凭一己之力常常难以达到好的学习效果。合作学习教学策略的融入高中语文课堂正有助于解决这一教育难题，它的有效运用可以改变学生“孤军奋战”的学习方式，促进学生语文课堂参与度的提升。

二、合作学习在高中语文学习中的教学对策

1.重视学生合作学习的意识培养。

意识的力量是无限的，合作学习模式在高中语文课堂中的有效使用的前提是学生首先要有合作互助的学习意识。[2]唯有如此，才能更大程度地发挥合作学习方式在高中语文课文中的重要性。因此，高中语文老师在课堂中要有意识地提高学生的合作意识，在同学与同学、小组与小组之间、学生与教师之间互相合作，在集思广益中将课堂效率发挥到最大的限度。高中语文老师可以将班级学生按实际情况分为多个互帮小组，还可以将学习优秀者与对语文知识的学习具有困难的学生结成一对一的互帮小分队，此外在课堂实际教学中还可以安排学生通过角色扮演的方式，完成更难课文的学习。通过这些方式的设置，学生的合作、交流意识将逐渐建立起来。

例如，在《雷雨》这一节课上，课文中的人物比较多，人物关系也较为复杂。教师在上这一节课的时候，就要调动学生的合作互助学习的意识，将文中的人物关系捋清来。为此，教师可以让学生自愿组队扮演《雷雨》课文中的相关人物，复原文中描述的场景。在这一任务下，学生仅凭自己的力量是无法完成的，他们便意识到必须通过互相合作交流的方式才能达到好的效果。同学之间在角色扮演的时候，通过合作的形式，更能体验到课文中人物的情感，为学习《雷雨》这一课打下了良好的情感基础。

2.促进学生合作学习的技能提高。

在提高学生合作学习的意识之后，教师还要注意提高学生的合作学习的相关技能。许多高中语文老师组织学生合作学习的时候未关注到这一点，只将合作学习流于形式，没有发挥合作学习应有的优点。例如，许多高中语文老师在组织合作学习的小组的时候，存在分组和组内分工不当的情况，在小组合作的时候又忽视了学生合作技能的提升。因此，高中语文老师要意识到提高学生合作意识的重要性，有意识地不断提高学生的相关合作技能。这些技能主要包括学生在合作学习过程中应具备的小组分工能力、倾听他人的能力、批判性思维、自我表现反思能力、说服成员的能力、提出相关建议的能力、互相协商的能力等等，引导学生在合作学习的时候要注意尊重他人意见的同时还要带有批判和反思思维。

例如，在《鸿门宴》这一课中，教师组织学生对“分析项羽的人物形象”展开小组合作学习的时候，学生极有可能分为两派，一派对项羽持“赞颂”的态度，一派持“耻笑”的观点。此时学生各持自己的观点，课堂气氛将会变得紧张起来，教师便要抓住机会，引导学生要善于运用合作学习的技能，在力证自己观点的时候还要尊重别人的意见。学生通过这一方式有助于加深对课文知识的理解力，从而提高对课文知识的掌握程度。

3.融语文写作之于学生合作学习。

在高中语文课堂中运用合作学习有多种形式，教师要注意探究合作的学习形式，让合作学习发挥它在高中语文中的最大效果。在高中语文教学中，一个重要的教学部分就是写作，创作能力也是学生必须具备的一重要的能力。因此，高中语文老师要善于发掘将写作与合作学习中的有效路径，促进学生写作创作能力的发展。

例如，教师在指导学生“美丽的流行，永恒的经典”的写作中，可以让学生分组合作搜集流行文化与经典文化的相关素材，然后组织学生对这些文化展开讨论，并分享自己喜欢的写作方式与技能。在此基础上组织学生选取自己感兴趣的文化，展开语文写作。作文对于学生来说并非易事，教师通过引导学生以合作与分享的学习方式有助于学生读自己的作文技能进行查漏补缺，在合作中提高学生的语文写作素养。

合作学习是学生进行高效学习的一项有益策略，高中语文老师首先要树立起学生在学习中的合作意识，然后教授给学生一些基础的合作技能，积极发掘将合作学习融入高中语文教学的各项环节，将合作学习的优点在语文课堂中发挥到极致，以达到学生在合作学习中实现全面发展的这一目标。