小学语文教学中利用内隐学习培养学生自主学习的能力

赵丽斐

涉县偏城镇中心校

内隐学习与外显学习相对，由美国心理学家罗伯于1976年提出，是指一种无意识的获取复杂知识的过程，在教育界受到广泛关注和研究。小学语文学习中，内隐学习一直存在，具有情境性、抽象性、非逻辑性等特点。小学语文教学中，注意利用内隐学习，可有效培养学生的语感、人文素养和自主学习能力等。

一、以内隐学习引领学生在阅读中体会情感，培养学生的语感能力

语文教学的主要目标是语言的表达和理解，在语文课本中，要通过简短的篇章去理解体会作者的思想感情，是语文教学的目标之一。在语文教学过程中，教师要引导学生在不断的阅读过程中去感悟作者情感至为重要，如阅读一篇文章，反复揣摩，灵敏地抓住某些片段以及关键词，将作者的思想感情表达出来，甚至能听出作者的言下之意、弦外之音。在语文课堂教学中，要为学生创建一个与内隐学习相结合的轻松、和谐的阅读环境。而在这一过程中，不仅要促使学生在不知不觉中习得和运用语法规则，更重要的是培养学生的内隐的语感知识与能力，准确的扼住作者情感世界的“咽喉”。

在语文课本中，有很多篇目都会谈到爱国之情，思乡之情，例如在《梅花魂》、《难忘的一课》、《最后一分钟》等等篇目中，作者表达了对祖国热爱，怀念，眷恋的爱国之情。因为小学生很少离开家乡离开祖国，因而无法深刻的理解作者所要表达的思想之愁，爱国之切。为了让学生理解作者的情感，形成对作者内隐情感的认识，教师在教学中要引导学生多次阅读课文，或者必要的时候，请班上朗诵能力强的同学进行示范朗诵，在阅读与朗诵中尤其重点理解品味其中能表达作者感情的句子，深刻感悟作者情感，提高语感能力。正如某些表达思乡情绪的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”等等所表达的一样，反复品读这些诗句，走进作者的情感世界。有些文章，则需要教师要引导学生去想象体会文中的关键词，来把握作者的情感脉络。如在《燕子》一文中，作者用了很多的拟人手法来描写春色，比如“像赶集似的聚拢来”，作者用“赶集”、“聚拢”等词拟人化的写法形象、生动的描绘了一幅生动活泼的春景。又如《穷人》一文中一段简短的对话场景：

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。”

这简短的几句话，是文章的高潮部分，文章的悬念终于揭开。“一动不动”这个词语不仅仅只是一个动作，他恰如其分地表达了桑娜被丈夫理解时内心激动、兴奋的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，在此过程中，只有深刻把握了“一动不动”这个词语所蕴含的深刻含义，才会感受到了作者的用词的精妙和文章的精彩之处。

二、以内隐学习引领学生在体验中陶冶情操，培养学生的人文素养

语文教学的一个重要目的就是培养学生的审美观，而课本收录的大量的文学作品在学生面前展示了一个璀璨夺目的美的世界，阅读课文的意义不仅在于促使学生习得基本知识以及语法规则，更重要的是用一篇篇或语言优美或发人深省的文章来感染学生，培养他们的想象能力、道德情操和审美情趣等人文素养。

开展丰富多彩的课外实践活动，创设具体生动的学习环境，引发学生情感，实施体验式教学。如学习《路旁的橡树》、《那片的绿绿的爬山虎》等文章时，如果条件允许，教师可以在课外带学生去大自然近距离观察橡树及爬山虎、开阔视野，增长知识以及感受大自然的美好。教师可以采用情境模拟的方式来实施情境教学法。如在《观潮》一文中，教师就可以利用多媒体课件播放钱塘江大潮的图片与视频，让学生在视觉、听觉上体验和感受“只见白浪翻滚，形成一堵两米多高的水墙。潮浪越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来……”的钱塘江大潮的壮观景象。

三、以内隐学习引领学生在思考中进步，培养学生自主学习能力

在每一本小学语文课本中，都会有几则寓言故事，而每则寓言故事中都蕴含着深刻的哲理，如《亡羊补牢》，《南辕北辙》等等，对寓言故事的学习，不仅要指引我们以古为鉴，帮助我们处理日常生活中面临的问题，更是要引发学生进行多角度的思考，并逐渐形成自己的思维方式，提高自己的观察、分析、判断、推理等自主学习能力。

在寓言教学中，充分激发小学生的想象力。如在学习《扁鹊治病》时，通过展开时空对话，如“如果你穿越到战国见到了蔡桓公，你会对他说什么”等问题，在课堂上进行角色扮演，或者教师设置教学环节让学生根据寓言故事的特征设计续写寓言故事、改写寓言故事、仿写寓言故事，充分激发小学生的想象力，培养和提高小学生的写作能力。

利用寓意的哲理性，培养小学生的阅读能力。教师可以鼓励学生进行课外阅读，比如《草船借箭》一文，草船借箭是是《三国演义》中非常出名的一个故事，教师可以引导学生在课前预习的时候，了解《三国演义》这一名著，或者鼓励学生阅读书中其他章节，并积极的与大家分享其在阅读后的感想，通过鼓励学生课外扩展阅读，将极大地提高学生的阅读兴趣，同时学生在阅读的过程中积累名言警句对作文能力提高产生积极的效果，在这一过程中学生的自主学习能力也得到了提高。