小学语文教学中生活化教学的应用分析

2020-11-19岳建芳

散文百家 2020年11期

岳建芳

河北省永清县永清镇中心校

新课标提出，语文教学应该联系生活，要做到理论联系实际，注重培养小学生的应用能力，善于从生活中发现语文知识，并灵活的运用语文知识。在小学语文教学中要主动引导学生掌握更多的语文理论知识及语文生活化知识，让学生明白语文学习对生活的有效促进作用。学生掌握良好的语文知识能够帮助学生在生活中减少阻碍，减少生活困难，树立生活学习自信心，并在各方面取得良好成就，最终成为一个对社会有用的人。

一、小学语文教学生活化的意义和作用

在小学语文教学中，学生所学语文知识有许多都是生活中的常见现象。但由于小学生缺乏一定的生活经验，基本都是家长帮助他们在生活中完成各种生活任务。小学生阶段是培养学生独立自主来完成生活任务，完成学习任务的良好阶段，能够有效培养学生的自我学习意识和自主生活意识。教师应主动引导学生来将所学知识融入到生活中，教师在教学过程中应有效引导学生，唤醒学生的生活记忆。通过构建相关语言情境，使学生在知识学习的过程中发掘生活经历，并与课文形成强烈对比，加深对语文知识的理解记忆。这种教育方式相比于传统的教育教学观念和传统的填鸭式教学，有着极强的创新性和优越性。想要培养小学生的语文学习素养，就要在教学中本着以人为本人本思想的教育教学观念，将教育和生活相关联，并引导学生将所学知识有效转换到生活当中，真正实现教学生活化，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的综合实践能力，更好地鼓励学生参与生活中树立先进的人生观和价值观及良好的思想道德观念。从而将学生的学习目的主动转化为生活的内在需求，实现在学习中生活，在生活中学习，从而迸发出更加积极强烈的学习欲望，使学生的自身情操得到良好陶冶。

二、转变教学观念让生活化融入其中

在新课程的引导下，小学阶段的语文学习也发生了很大的变化，在传统的语文教学中，教师讲课的侧重点比较单一，教学的目标比较单调，随着时代的发展以及新课程改革要求的逐渐深化，曾经偏单一的教学目标逐渐的朝生活化的目标教学转变。传统的语文教学注重的更是书本上基础知识的掌握，将基本的知识技能看的过于重要，从而忽略了语文与生活的种种联系，将生活化的情感摆在了及其靠后的位置。在这样的教学目标模式下，小学生很容易被误导，使得学生们只会学习书本上固定的知识而不知道融会贯通，也不知道该怎么将知识应用于生活中去。生活化的语文教学，并不仅仅局限于对于书本知识的传授，更多的是带领学生积极主动地融入到生活化的语文中去。

三、小学语文教学生活化的运用

1.突出主体性、以学生为中心。

在新时期的教育教学改革中，明确提出了以学生为中心，在教学中突出学生主体性，注重突出学生为主体，老师为主导的教学模式。老师要做好语文的教学中引导，逐步引导学生形成积极、主动投入课堂教学，善于将生活实际与语文教学中知识点、学习内容综合融合运用，进而达到的提升教学效果、提高教学质量的目的。在学习《山雨》的课文时，老师可以引导学生借助字典自主的学习新字、新词的，然后诵读课文，并将文中描写优美景色的句子、新的字和词勾画出来，同时，带有感情的朗读和背诵相关句段。在教学过程中，老师要引导学生感知《山雨》所表达的作者的写作意图，让学生主动学习相关字段，理解作者对自然和山雨喜爱之情。老师可以充分调动学生去思辨，如“同学们在生活中对不同空间雨、不同时间的雨有什么样印象和感受?”这样既调动学生学习积极性和主动性，又培养了学生的思辨能力，利于学生感同身受地去体会生活中的雨和《山雨》中的雨的异同，将生活与教学内容相结合。

2.语文教学和社会生活紧密联系。

语文素养的提高离不开社会这个大环境，要想实现生活化教学，就必须要将语文教学与社会生活紧密联系起来。比如说，教师可以组织学生参加户外活动，通过沿途的讲解，让学生感悟大自然领略大自然带来的美好。此外，教师还可以安排一些室内的活动，比如，演讲赛、诗朗诵、观看名人事迹等等，鼓励学生踊跃参与，并在活动结束后写下各自的感悟，这些话题与生活息息相关，贴近生活，很容易激发他们的热情，小学语文生活化教学的效率也会得到大大提高。

3.语文教学和家庭生活紧密联系。

家庭可谓是生活化的最重要体现，一个小学生最需要的就是家的港湾，家庭中的交流也正是生活化的语文。在小学阶段，在家庭生活中所产生的各种意识对于培养学生用生活化的思想进行学习有着重要的作用。父母正是学生的第一任老师，教师可以适时地和家长进行沟通，让家长在生活中进行合适的言传身教，培养学生生活学习能力，从而能够将这种生活化的思想应用到语文的学习中去。小学生与家长的交流正是语文的一种交流，因此，应该发挥家庭生活的优势，使得学生养成良好的学习习惯。