小学语文错别字教学策略分析

王 丽

江西省上饶市鄱阳县油墩街港头小学

识字是小学语文教学中最基础的内容之一，让学生能够在学习的过程中把汉字记牢，并且可以熟练使用。但是文字的组成、音调、音标等都是识别文字需要掌握的内容，所以对于小学生来讲难度较大，所以经常会有学生记错，导致一些学生会认为汉字是非常难的知识点，从而对汉字识别与书写存在畏难情绪。作为教师来讲需要让学生能够掌握争取的识字、写字的技巧，并且可以正确认识汉字，减少错别字的出现。

一、刨根问底，理解字义含义

汉字是音、形、义结合而组成的，所以一个汉字蕴含的内涵是非常多的，也是具有一定规律的，但是想要摸清楚其中的规律，需要学生不断去探索，也需要教师去引导，但是对于教师来讲，针对字的规律讲解不到位，学生对此没有深入理解，因此在理解的过程中经常会出现疑惑的情况，自然在书写的过程中就会出现错别字的情况，作为语文教师来讲，要让学生养成刨根问底的精神，对于每一个字的拼音、含义都要清楚，才能够真正把汉字记忆更加深刻。[1]

比如说，很多学生对于“候”和“侯”这两个字经常会混淆，而且两个字的区别确实是比较小，“候”比“侯”字多了一竖，然而两个字在字的性质以及意义上存在很大不同。“侯”是名词，原来是指靶子，后来指射靶的人，之后延伸为具有一定地位的人，比如说侯爷，王侯等。而“候”是指射靶等待的时间，所以更多的是当做时间名词，组词的时候可以组成时候、等候、气候等等。教师把两个字的不同词义告知学生，学生可以记忆更加深刻，真正弄懂以后，学生会记忆得更加深刻，这样写错的可能性就会特别小。

二、温故知新，不断重复学习

中国汉字是非常博大精深的，在第一次学习的时候可能对文字的全部意思都能够明白，在学习一些新的知识的时候，可以对旧的知识进行巩固，也可以在旧知识的基础之上获得新的内容，所以温故知新是非常重要的，教师要引导学生不断对已经学过的内容进行重复学习。[2]小学汉字的学习也是如此，教师要起到带头作用，带领全班学生一起对已经学过的内容进行复习，可以在一节课结束之后，在第二节课开始之前先对前一节课的内容进行复习，避免在课上学习时间比较短而忘记，导致书写出错。如果让学生自行进行预习或者复习，一些学生比较贪玩，对于这样的课后作业往往会存在应付或者敷衍的态度来对待，即便是预习或者复习了，也经常是为了完成作业而写，所以不会太用心，由教师带领学生进行复习会有更好地效果。

在复习的时候教师可以采取一些方法，比如可以借鉴艾宾浩斯遗忘曲线来进行引导，针对“拱、伍、戈、拟……”这样的汉字，教师可以让学生分组进行记忆，以三个或者四个作为一组进行记忆，先让学生记忆前三个，然后再记忆后三个，再回忆前三个，再进行后面三个的背诵，这样周而复始，对于每个字的记忆都会更加深刻，短时间内学生可能不会忘记，几天之后再让学生进行复习，这样就可以加入到学生的知识体系中来。

三、触类旁通，善于使用联系眼光

有很多汉字在结构、笔画等各方面都是存在相似的，很容易让学生记混，比如“已经”的已和“自己”的己，面对这样的词学生会在很大程度上容易产生厌烦的情绪，与其让学生回避，不如让学生真正学会如何区分，将一类汉字都教给学生，让学生触类旁通，这样学生会更好地理解汉字的内容，让学生掌握方法，会用联系的眼光去看待汉字，这样学习起来会更加主动，减轻学习的压力。

比如说，在学习“广”字的时候，教师可以给学生讲解“厂”字的使用的方法，在学习“令”字的时候可以同时讲解“今”字的使用方式，在学习“戍”的时候，可以把“戊、戌”的含义讲给学生，这样学生从含义上更好地进行辨认，可以让学生更清楚地掌握字的含义，减少出错的可能。还有一些字除了偏旁不同之外，剩余部分的汉字是一样的，比如说“请”“清”“情”这些教师都可以为学生进行汇总，帮助学生整理经常会使用的几个词的含义，这样学生在书写的时候会主动进行思考，不会把字搞混淆。

对于小学生来讲，把汉字写错是非常会出现的一个问题，也是困扰学生与教师的一项重要内容，需要教师着重解决，帮助学生把更多汉字认清，减少写错字的可能。只有学生把汉字理解清楚，才能够在正确的场合使用，让学生学会刨根问底、温故知新并且可以触类旁通，会让学生更好地学习汉字，让学生可以有效地使用汉字，减少汉字的出错率，这样才能够把语文学科学好，提高自己的语文素养。