试析中职语文教学中的工匠精神培育

2020-11-19王莉

散文百家 2020年11期

王莉

山西省太原市清徐县职业教育中心

工匠精神值得是在岗位当中认真学习，不断追求卓越，敢于进行创新，进行精益求精的精神和品质。工匠精神丰富的内涵，决定了伴随着新时代的不断发展，客户至上的宗旨和理念都应该践行到实践当中，通过强调服务精神来赋予岗位新的内涵。作为社会文明进步的重要标志，工匠精神是对中国制造产品品质的追寻，同样也是员工成长和企业转型重要的道德指引，是未来发展当中的重要参照。

一、中职语文教学的现状和特点

1.依赖课本，侧重知识教学。

教材是中职语文课堂的知识来源，通过语文教材的学习能够更好地帮助学生提高语文文学常识的掌握程度，提升语文能力的培养效果。虽然语文教材当中选择了很多经典的古篇名著，教师可以带领学生在文言文、现代文、古诗词的理解当中进一步感受语文知识的奥妙，但是这些知识的运用和学习仅仅能够达成教学目标的要求，换言之，过度依赖语文教材而忽视了对课外内容知识的分析，学生的创新思维会有所限制。

2.课时有限，内容拓展困难。

职业教育院校的发展目的是为社会培养专业性的人才，所以在学生培养的过程当中，往往采取订单式的培养，通过与企业之间签订合同，帮助企业培养学生的专业知识和实践操作能力，所以相较于实践锻炼而言，理论知识学习的时间有限。语文作文中职教学当中的公共基础课，并不受到职业院校领导和教师的重视，所以在有限的课堂之内，教师的主要目的在于讲解课堂内容，而很难在现有教材的基础之上，对于内容进行再次拓展。

3.新意不足，学生兴趣不高。

中职语文教学目前仍采取传统授课方式，教师站在讲台上讲解知识，学生在课下记下笔记认真倾听，尽管这种方法能够对知识点进行详尽的讲解，但使学生在课堂学习过程当中缺乏直接的参与感，所以课堂的积极性不高，即使教师对课堂内容进行了互动，也很少有学生能够参与其中。语文教学本身就是一个涉及面非常广的概念，需要将创新的理念融入到教学设计当中，让学生感受语文的魅力，通过强化工匠精神的运用，结合与时俱进的时代精神进一步提高学生的兴趣，尽管种种设想是美好的，但是受到现实条件的现实实施困难重重，

二、中职语文课堂进行学生工匠精神培养的策略

1.运用讲课技巧，教育学生“精益”。

精益求精是工匠精神的本质，职业教育也应该突出精益求精的品质，为社会发展输出高素质的应用型人才。语文作为一门知识学科，是引导学生未来工作和学习的重要指引，因此，教师需要与学生之间进行有效的沟通，以学生喜闻乐见的方式对知识点进行讲解，例如在古诗词学习的过程当中，不仅仅要求学生理解古诗词当中的具体含义，而且还可以结合作品的内容，进一步讲解自己对于作品所蕴含的深层次的理解，通过结合文章来揣摩作者背后所表达的情感，让学生真正的投入到古诗词的学习当中，通过身临其境的感受来接收作者所传递给读者的思想内容，很多知识及时历经千年，依然在时代的长河中熠熠生辉，所以通过多重方式的讲解，能够更好的激发学生的学习兴趣来，让学生学会精益求精。

2.改进授课内容，培养学生“专注”。

中职学生的年龄普遍不高，对于外界诱惑力的影响，缺乏相对应的抵御能力，而且在课堂设置之上，学生对于专业技术的学习兴趣更大，所以部分学生认为语文知识的学习过于累赘，而不愿意在其中花心思，动脑筋。为了改变学生对于语文知识教学的固有印象，教师可以结合学生的学习所需，采取与轻松有效的学习方法，对课堂内容进行有趣的讲解，让学生能够全身心的投入到课堂学习当中，例如，《论语》教学中就可以充分运用孔子及其弟子之间的故事，引导学生去自行阅读和理解其中的具体概念，让学生能够穿越千年来到那个时代，感受最早的教育模式对学生所产生的影响，让学生更加专注于课堂内容。

3.涉及课堂互动，鼓励学生“创新”。

创新并不是一句空话，而是需要在实践当中得以体现的终止语文教学课堂当中，应该通过知识传授，让学生感受语文的魅力，从而达到提高及人文素养和创新能力的目的，进一步帮助学生学习新知识，拓展新视野。教学过程中，教师可以对教学形式进行进一步的创新，结合不同的语文课堂，让学生扮演不同的角色，对文章内容进行朗读，赏析名篇巨著，鼓励学生结合课堂知识进行自我创新。让学生将语文知识和实践进行紧密的结合，在学习当中感受到快乐，在愉悦的氛围当中学习语文知识，潜移默化的提高自身的创新能力。