情境教学法在初中语文教学中的作用

王圣科

湖北省荆州市江陵县沙岗镇初级中学

语文这门课程具有人文性和工具性双重特征，但是在实际教学过程中，教师偏向语文的人文性，忽略了学生的人工具性，以至于学生觉得语文比较枯燥。语文课的独立价值在于语言文学，要想让学生走进语文，教师在教学过程中就必须凸显语文的人文性和工具性双重特征。情境教学法是一种有效的教学方法，它符合了初中语文教学的需要，能够凸显出语文的工具性与人文性，引导学生高效学习，促进语文教学目标的实现。

一、情境教学法的概述

所谓情境教学法就是教师结合教学内容，创设与之相符的情境，并将学生置身于情境之中，让学生在生动、形象的情境中理解知识、消化知识，并提升能力的一种方法。情境教学的核心在于情境体验，让学生在情境中产生情感，丰富情感、升华情感。在语文知识学习过程中，创设教学情境，可以让语文教学充满活力，让学生对语文产生学习欲望，进而促使学生主动去学习，并在知识学习过程中提升能力和素养。[1]

二、情境教学法在初中语文教学中的作用

1.激发学生的学习热情。语文这门课程本身就比较枯燥，学生在语文知识学习过程中很容易失去学习热情。一旦学生丧失了学习热情，不管教师在课堂上讲的有多么好，知识也无法传输给学生。实施情境教学法，教师可以创设轻松、和谐、快乐的情境，让学生感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，以便教与学真正实现统一。

2.丰富学生的情感。众所周知，知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离了具体的情境，认知活动的效率就会变得非常低下。在语文知识学习过程中，创设适宜的情境，不仅可以调动学生参与教学的积极性，同时也有利于学生的情感发展。对于初中生而言，他们正处于价值观培养的重要阶段，在这一阶段，创设良好的学习情境，可以明确学生的学习方向，让学生在知识情境中陶冶情操、丰富情感、升华情感，从而为学生今后的发展奠定基础。

3.高效消化知识。在初中语文教学中，单纯地按照教材内容来宣讲是不行的，这种教学无法让学生彻底掌握教学内容。情境教学法就是将学生置身于情境中体验，让学生在情境体验的过程中消化知识。在初中语文教学中应用情境教学法，可以将系统的知识直观、形象地展示出来，从而帮助学生理解透知识，加快知识向技能的转化，提升学生的语文素养和能力。

4.培养学生的适应能力。语文教学的目的不仅仅是帮助学生积累知识，同时也在于培养学生的人文素养和能力，而要想实现这些，教师就必须选择科学的教学方法。适宜的教学情境不仅可以为教学提供生动的学习材料，同时还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的链接，让学生在知识学习过程中提升能力。

三、初中语文教学中情境教学法的具体应用

情境教学法符合了初中语文教学改革的需要，实施情境教学，可以丰富语文教学内容，帮助学生更好的学习。作为教师，要认识到情境教学的作用，善于应用情境教学法来引导学生学习。

1.创设生活情境。语文这门课程与我们的生活密切相关，学好语文，可以更好地帮助学生认识生活、改造生活。在初中语文教学中，教师要抓住语文与生活的关联性，创设生活情境，将语文教学与学生的生活经验挂钩，使学生认识到语文知识在生活中的妙用。[2]如，在《蝉》这一课中，蝉是生活中常见的一种昆虫，在教习这一课时，教师可以联系学生的生活，让学生走进生活，观察生活中的蝉，让学生了解蝉的形态和特征，然后再引导学生学习课文。联系生活，可以直观地展现语文知识，调动学生的学习热情，使学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。

2.创设多媒体情境。多媒体是一种有效地辅助教学工具，它打破了传统教学在时间和空间上的限制，它呈现出来的知识不再是单调的文字知识，而是融合了颜色、音频、图片、视频等资源，这类资源能够最大程度地引起学生的视觉和感官反应，从而集中学生的注意力。[3]如，在《女娲造人》这一课中，教师可以引用女娲造人的影片，结合影片来调动学生的注意力。影片具有明显的视觉冲击感，以影片资源为载体，可以让学生感受到上古神话的震撼，从而使学生积极参与到课文学习中来。

3.创设表演情境。表演情境可以很好好地体现语文的人文性和工具性特征，将学生置身于表演情境中学习，可以增加学生的切身体会，丰富学生的真实情感。在初中语文教学中，教师要积极创设表演情境，让学生在相应的情境中加深对知识的理解与消化。[4]如，在《皇帝的新装》这一课中，结合课文内容，教师可以让学生进行角色扮演，将课文内容重现课堂，让学生在表演过程中体会课文中人物的心理、性格，从而不断升华学生的人文素养。

情境教学法在初中语文教学中有着巨大作用，创设教学情境，将学生置身于语文情境中学习，可以调动学生的学习兴趣，丰富学生的情感，帮助学生加快知识的理解与消化。作为语文教师，要结合教学内容，创设有效的情境，为学生营造良好的学习环境，从而让学生在语文知识学习过程中形成科学的素养，提升能力。