互联网科技下的初中语文教学技术研究

2020-11-19黄喜梅

散文百家 2020年11期

黄喜梅

宁夏隆湖扶贫经济开发区一站学校

在初中语文教学实践中，传统的教学模式存在着较大的弊端，为此，在互联网科技下，教师在初中语文教学实践中相互结合，切实提升初中语文的整体教学效率。

一、互联网科技对初中语文教学的影响

伴随着信息技术的持续快速发展，在初中语文教学实践中，教师应该注重变革传统的教学方式，积极采用互联网技术，以此来更好的提升初中语文的整体教学成效，全方位优化初中语文课堂教学效率。实践证明，互联网科技对初中语文教学具有直观且深远的影响。一方面，在初中语文教学实践中，科学且精准的利用互联网科技，能够在很大程度上提升学生的语文认知兴趣。伴随着新课程标准的全面实施，学生的主体性地位得到了充分全面的体现。教师只有注重激发学生的课堂参与积极性，才能够更好的保障课堂教学效率。依托于互联网科技，教师可以创设丰富且多元化的教学情境，可以将语文内容形象直观的展示给学生，这既符合学生的思维认知，同时也能够在很大程度上提升学生的语文学习效率。另一方面，在初中语文教学实践中，科学且高效的利用互联网科技，教师还能够在很大程度上拓展教学资源，有效突破语文教学中的重难点内容。对于学生而言，语文课本的思想感情理解是相对比较难的，极容易出现理解不到位或者思想感情把握不精准等问题。为此，教师可以利用互联网科技，全方位调动学生的多重感官，继而更好的提升学生的认知水平。此外，在初中语文教学实践中，科学且高效的利用互联网科技，教师还能够实现课堂翻转，让学生真正成为语文学习的主体。

二、教学策略研究

1.巧妙创设多媒体情境。在初中语文教学实践中，互联网科技应用的最直接产物就是多媒体教学技术。依托于多媒体教学技术，教师能够将初中语文课程中的内容以形象生动的动画、视频等方式来展现给学生，更好的引导学生进行理解以及认知。初中学生的形象思维能力相对比较强，逻辑思维能力则相对比较弱。作为初中语文教学的主要引导者，教师有必要把握课程内容，行之有效的创设多媒体教学情境。一方面，教师可以利用多媒体教学情境等来实现高效化教学，全方位营造和谐互动的课堂氛围，引导学生快速且科学的认知语文知识。另一方面，教师还可以利用丰富的网络教学资源来有效进行语文内容的拓展以及延伸，不断优化学生的语文认知视野。比如教师可以在语文教学中，通过多媒体来展示其他学校的优秀课件或者展示网络中的丰富信息，这些都能够服务于初中语文的课堂教学，也能够在单元课时内不断提升学生的整体认知能力。

2.实现线上线下互动式学习。在初中语文教学实践中，依托于科学且高效化的互联网科技，还能够真正实现广泛且多元化的线上线下互动式学习。不可否认，在传统的语文课堂中，教师与学生之间的关系是割裂的，教师可能不注重学生的语文素养，学生也没有同教师进行及时的沟通。为有效解决这一困境，同时全方位提升学生的语文素养，切实有效学生的自主学习能力，有必要搭建科学的互联网教育平台。在互联网教育平台中，学生通过实名注册等来纳入班级小组内。在这一平台中，学生能够及时有效的同教师进行沟通以及交流，同时也能够将教师布置的作业等进行在线传输。在互联网教育平台中，每个学生的登陆学习、作业提交以及在线测试都是“留痕”的，依托于科学的数据挖掘技术，教师得以明确每个学生的学习动态，继而更好的实现个性化的教学。同时，依托于丰富的信息内容，也便于教师精准设计线下作业。

3.微课学习模式的巧妙利用。在新课改背景下，学生的主体性地位得到了全方位的凸显。为切实提升他们的主观能动性，同时也为了更好的提升初中语文教学质量，教师有必要利用互联网技术来创设微课情境。比如教师利用网络技术来进行微课视频的制作，深入科学的利用优质的网络视频或者教学内容，并将制作好的微课内容全面展现给学生，以此来引导学生进行充分全面的认知。教师可以通过微信群等方式将微课视频传递给学生家长，由学生家长来督促子女通过PC端或者手机客户端来完成自主学习。通过这样的方式，能够在很大程度上提升学生的学习成效。

三、实践应用分析

在初中语文课堂教学实践中，互联网科技的直接应用，就是多媒体教学技术。为引导学生科学且直观化的认知课文内容，为有效提升学生的思维能力，全方位提升学生的语文素养，教师可以结合课程内容来创设相应的多媒体情境，将相对枯燥的文字转变为生动形象的图片或者精彩绝伦的视频等。比如在讲解《风雪山神庙》时，为引导学生把握好文章中相对紧凑的节奏以及不同动作的应用巧妙之处，教师可以将相关的影视作品通过多媒体来进行播放，鼓励和引导学生对照课文来研判影视剧中的演员动作是否合理。通过这样形象生动的教学方式，能够更好的优化学生的思维能力，同时也能够全方位强化和提升学生的整体语文素养。