小学语文课堂教学中学生提问能力的培养

赵国霞

河北省石家庄市藁城区通安小学

在小学阶段随着学生年龄的增大，学生的提问意识有减弱现象，很多学生在上课时闭口不言，致使课堂气氛沉闷，教学活动处于尴尬的境地，师生没有交流到动。有时候，教师提出问题，学生几乎没有反应，更别说学生提出问题了。因此，在教学活动中不能有效发挥出提问的功能。为此，教师就要从实际的教学环节入手，不断探索创新教育教学方法，从提升学生的提出问题的能力入手，培养学生的问题意识，以促进学生的思维发展。

一、教师想方设法培养学生的提问意识

在小学语文的学习过程中，学生会产生很多的疑问，这是学生思维活动的结果，那么，在解决疑问的过程中，就是学生的一个对问题进行分析、总结、归纳、解决的过程，同时也是学生思维发展的一个过程，不过，学生的认知是一个由浅到深、由简单到复杂的过程，所以学生的提问能力也是一个逐步提高的过程。就目前学生的情况来看，很多学生在课堂上表现不积极，不能有效提出问题，尤其是随着学生年龄的增大，这一趋势有增加的倾向。学生在课堂上提出问题的意识逐步减弱，这就大大降低了提问的效果。

其实，学生学习的过程就是一个质疑的过程，疑问越多，解决的问题越多，学生的收获越大。这就是学生提出问题的重要性的体现。教师在平常的教学过程中要培养学生的提问意识，让学生认识到在学习中提出问题的重要性。学生在学习时会有疑问，这是正常的，不过，有些学生认为自己的问题是不是太简单，有没有提的必要等顾虑，在可提可不提的情况下就不去提问，这是影响学生提出问题的主要因素。为此，教师对于能够提出问题的学生要进行鼓励，不管学生提出的问题简单或是复杂，教师要尊重学生的个性差异，对学生适时进行引导，使质疑成为教学的常态。例如，在学习寓言故事《亡羊补牢》时，教师让学生先自读课文，并对课文进行思考，尤其是对其中的字词进行分析，然后看看有什么问题没有？教师这样要求是为学生下一步提出问题做好准备。因为在这个寓言中“亡”和“牢”与现代汉语有所区别，教师是让学生自己去发现、去理解，去找出问题。教师在教学中通过这样的引导，让学生不断的形成自己的知识体系，使自己的能力得到提升。

二、激发学生的提问兴趣，引导学生从多角度提问

在语文教学过程中我们经常遇到这种现象，有的学生提问次数很多，几乎每节课都有提问，这其实也是一种兴趣。当学生勤于思考时，问题会更多，那么，提问就成了一种必然，或者说一种习惯。在语文新课程标准中要求语文教学要培养学生的综合能力，这其中就有学生的提问能力，因此，教师在小学语文课堂教学中应该指导学生从多角度提问，不仅能激发学生的提问兴趣，也能够提高学生的素质能力。学生在学习过程中要有所感悟，多问几个为什么，这是开拓学生思维的前提，在这个过程中学生可以自问自答，也可向同学问、向老师问等。孔子说：“三人行，必有我师矣”就是这个道理。

例如，在学习《两小儿辩日》一课时，教师让学生先预习课文，然后向学生提出问题，课文中说的太阳的状况是一种常见的情境，每天我们能看到日出日落，可是，我们有过这样的思考的吗？这说明，我们对一些日常现象习以为常，我们往往只看到这种现象，却没有进行深入的思考，实际上，这也是一个思维的深度的问题。当从不同角度看待问题时，结果会有所不同，这就是事物的相对性。在教学过程中教师这样引导学生，开发学生思维，让学生从多角度思考问题，经常进行这样的训练，不仅能提高学生的提问能力，也能激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。

三、提高提问的有效性，突破重难点问题

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更有效，这说明了提出问题的重要性。要提高学生提出问题的有效性，这就要求学生能够抓住课文的中心思想，提出有侧重点的问题。一篇文章总有核心的内容，学生在理解课文时如果偏离中心思想，那么在一定程度上就会影响提问的有效性，因此，教师在授课过程中要通过突出重难点内容，逐渐让学生能够掌握文章的主旨，从而提出的问题更具效果。

如在学习《称象》一文时，教师可以运用比较的方法引导学生提出问题，曹冲的方法很聪明，咱们还有没有其他的方法？这样，教师抛出一个问题引导学生去思考，在教师的引导下学生通过讨论、分析、思考，可能就会提出更有价值的问题，这个过程也会培养学生自主探究问题、解决问题的能力。疑问能激发学生学习动力，学生在学习中有了疑问就会有探究的欲望，从而主动去学习，学生的创新意识也会增强。

总的说来，在新课程标准理念指导下，教师要创新教育模式，发挥学生的主体地位，让学生积极的参与到课堂活动中。在小学语文课堂教学过程中，教师要有意识的培养学生的提出问题的能力，使学生在分析问题、探索问题、解决问题中思维得到提升，使学生的学习能力不断发展。