全媒体融合视域下高校思想政治理论课教学创新策略探究

■王彩霞/哈尔滨学院

一、全媒体概念解读

随互联网的普及和应用，2008年以来，各大媒体频频使用的一个词，如“全媒体时代”、“全媒体战略”、“全媒体报道”等，全媒体的概念就这样应运而生。关于全媒体的概念至今学术界没有一个准确定义，根据其特点可以概括为：所谓“全媒体”是指随着科技的不断发展，媒介信息传播的方式和途径已超越传统模式，传播内容采用文字、声音、影像、动画等多种媒体手段呈现全方位、立体化地展示，利用广播、电视、APP、网站等不同媒介形态将广电网络、电信网络以及互联网络三大平台有机的融合，通过电视、电脑、尤其是手机等终端设备来完成信息传输，真正实现在任何时间、任何地点、以任何终端获得想要的信息的一种新的传播形态。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习时习近平总书记对全媒体作出全新的概括和解读，强调指出“全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化”

本文所讲的全媒体融合视域就是倡导高校思想政治教育工作者要与时俱进，利用全媒体时代网络媒体与信息技术便捷性优势，寻求优化高校思想政治理论课教学策略的新途径，提升思想政治理论课的时效性和针对性。

二、全媒体融合视域下高校思想政治教育创新的瓶颈

科技的发展推动传统媒体与新媒体加速融合，如何更快更好的提升高校思想政治教育与全媒体融合契合度是我国目前高校思想政治教育的共同探索的话题和遇到的瓶颈：

(一)高校思想政治课教学方式囿于传统

全媒体时代发展召唤高校思想政治教育课程教学改革，但高校在思想政治课教学方式创新方面发展缓慢，有些高校的老师囿于传统媒体思维，只注重书本知识的讲授，将高校思政课变成简单的说教课，教师一言堂，讲课方式死板，知识讲授较为枯燥，创新力不足，学生被动的接受知识和理念，思想政治教育的效果大打折扣。而进入全媒体时代，学生对于思想舆论的影响不再拘泥于思政课堂，还受到多元社会思想的冲击，若不进行正确、合理的引导，有些负面信息会对大学生的行为、人生观、价值观和世界观产生恶劣的影响，这在一定程度上对主流意识形态教育和引导是一种消解。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，[1]

(二)高校思想政治理论课教学内容、形式创新乏力

随着互联网的普及，手机、电脑成了大学生生活的必需品，大学生手不离机现象十分普遍。全媒体时代手机、电脑成为学生学习交流的主要平台，信息良莠不齐，网络对学生影响很大。正是基于这样的现实，一些高校已经尝试利用全媒体平台开展思想政治教育的改革和创新，但很多老师处于简单的照搬照抄阶段，传播内容更多是对思政课堂知识的翻版，或是照葫芦画瓢传播途径死板僵化，创设情境简单，无法激发学生学习兴趣，不能形成良好互动。

(三)思想政治教育的稳固地位被动摇

随着科技的不断发展，网络媒体已经成为了人们获取信息的新途径，传统的教学模式已经不能满足广大学生对知识信息的追求。全媒体时代的发展不仅为大学生传递有用的知识和信息、正能量，同时海量的模糊信息甚至虚假信息、垃圾信息，消极思想等有毒信息侵蚀着大学生的思想。如果教师只是采取传统的讲授课方式，简单地进行说教式传递主流价值观，只会让学生产生排斥和抵触，逆反心理反而会使他们更不关注社会热点以及国家发展动态，思政教育课所传授的道德意识会被冲淡，思政课的作用会被弱化。

三、全媒体融合视域下高校思想政治理论课教学创新的具体策略

(一)拓宽网络教学平台，提升网络思想政治教育话语权

全媒体时代，高校思政课要盘活课堂主阵地，借用学习通、幕课联盟等平台开展线上线下混合教学、充分发挥网络的作用，建立网络课堂、网络作业、网络交流、讨论群，网上测试等平台使学生更喜爱思政课，教学内容设计围绕一个核心即突出学生主体地位，让学生由被动学习转化课堂的主人，引导学生夯实基础知识，提升学科素养。同时开拓qq群、微信群、微博、公众号等平台作为课堂的延伸，教师及时将一些热点议题、前沿问题、国家的大政方针等相关信息传到平台上，引导学生关注国内外发生的重大时政新闻，吸引学生参与，鼓励学生互动。运用多种网络平台教学有助于丰富教学内容，通过师生互动能够及时了解学生的思想动态和学习情况，引导学生树立正确的生活态度，培养学生健康的心态。通过网络平台的地搭建，还可以拉近师生、生生间的距离，更好的构建话语权体系，推进高校思想政治教育课程教学良性运行，进一步增强用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想占领校园网络阵地的意识，始终弘扬社会主义核心价值观、传播中国梦，努力夯实校园网络信息的思想基础。[2]

(二)转变教学理念，提升思想政治理论课教学水平

全媒体时代的快速发展，高校应重视思政课教师的队伍建设，提升教师的教学水平，加强高校思想政治教育团队的建设。首先，学校要提倡和引导教师顺应全媒体时代的发展趋势，紧随全媒体时代的变化，关注学生学习发展变化，根据学生的身心发展特点、专业方向，精准的设置线上线下教学。其次，定期开展网络培训，为了教师教学水平跟上时代发展步伐，尤其是对一些年纪较长使用新平台困难者要定期组织培训，促使他们熟悉、掌握并能较好运用网络语言、网络图文、网络视频等技术；掌握运用互联网尤其是全媒体结合自身优势，适时开展思想政治教育；再次，通过激励考评机制督促高校思想政治教育人员主动了解全媒体时代背景下的新技术、新手段、新内容与新文化，及时把社会正能量渗透到思政教育之中，科学了解全媒体的优势与挑战，从而不断提升自身的教育实力与实践操作能力。[3]另外，还要加强团队建设。全媒体时代，为了更好地发挥高校思想政治教育课程的育人作用需要构建科学的运营机制，要求由行政管理人士、校党委、思政教师以及学生组成高校思想政治教育团队，对教师、学生进行正确的引导，正确使用信息媒介与网络平台，熟练掌握网络技能，以此来调动大学生自主学习的基本意识，进而在潜移默化的教学环节中提升师生的综合素养和道德情操。

(三)建立完善考核机制

全媒体时代，网络思想政治教学作为高校思想政治教育一项重要的观测点，为了激发全员参与网络思政育人的目的，建立完善考核机制势在必行。从教师角度来看，将网络思想政治课程设计、应用、互动环节作为一项必要且重要的考评指标，探索行之有效的考核和激励机制是促进全媒体时代高校思想政治教育课程创新的重要环节。一套行之有效的考核机制，将激励积极探索创新的教师，激发懈怠的教师潜能。从大学生角度可分为评价机制和考核机制两个方面，评价体系注重过程考核，通过细分大学生的网络学习参与标准，作业量标准，章节学习标准，探索专题化教育评价体系，互动标准。在此基础上，整合各类教育资源，立足学生夯实理论基础，提升学生实践能力，构建集资源共享、教育教学、思想交流、学生实践等于一体化的规范考核机制，完善学生考核体系。使学生真正感受到学习有标准，创新有动力。