网络社群在高校思想政治教育中的实效性研究

■安丹丹 李 惠 王素丹 刘 倩/河北工业大学

一、前言

目前，高校的大学生群体年龄区间在95后和00后，他们基本上都是网络社群的参与者，而大学生又是思想政治教育的对象，因此，高校运用网络社群进行思想政治教育的必要手段，本文中笔者对大学生网络社群作一狭义的界定，即大学生网络社群是在互联网技术和平占的虚拟空间里，因为共同的兴趣、需求或利益，有组织或者自发形成以信息交流、学习和社交为主的社会群体。[1]大学生通过网络社群进行互动与交流已经成为常态，而网络社群以其独特的特征及规律，影响着大学生的世界观、人生观与价值观。习近平总书记在全媒体理念中强调，要因势而谋，应势而动顺势而为。因此，网络社群在高校思想政治教育中也要顺势而为发挥其实效性，成为思想政治教育的有力抓手。

二、高校大学生网络社群使用实际调查

通过调查问卷，对河北工业大学，华北理工大学等河北省高校大学生网络社群的使用现状进行调查，以期发现大学生对网络社群使用的一般规律，

(一)大学生网络社群的认同感高

在问卷调查中，66.8%的大学生认为网络社群能给自己带来收获，并且加入十个及以上的社群的学生占70.2%，60%的学生认为在网络中能够做到有效交流。63%的学生认为当今网络社群逐渐占据自己生活的主要位置。可见，网络社群在大学生日常生活中已经成为带来帮助，对网络社群的依赖性较强，对网络有很高的认同感。

(二)大学生利用网络社群的需求显示度高

在大学生所组建或加入的网络社群中，最多的网络社群是学习群，这也与大学生的学习任务相契合；48.3%的人为学习而加入学习交流群用以进行学习资源的分享与获取。20.2%的学生加入娱乐群，如明星、直播群、网游等，16.4%的学生加入工作群，主要以勤工助学和校园兼职为主要内容；同时，兴趣型和交友型网络社群占比较高(分别为75.7%和63%)大学生网络人际迫切，就读学校类型、性别等因素对受访大学生所偏好的网络社群类型有较为显著的影响。[2]就读211高校的大学生更偏好于从学习型社群中获得资源与信息。

(三)大学生在网络社群中活跃有度

调查显示，大学生在网络社群中的活跃度呈现有限度的特征，在网络社群中的活跃时长每天从0.5-3小时的时间段人数最为集中；在网络社群中普遍发言人数占65.6%。可见大部分学生在网络社群中并不是沉默不语只是以自己的需求为目的，大部分学生通过普遍发言表达自己见解，同时将自己的信息资源进行共享，群成员能够互相帮助，解决问题，但大部分群成员并不是沉迷于网络社群沟通中占用大量时间，无法自拔。从网络社群活跃时长来看，大学生在网络社群中活跃程度比较适度。

三、以大学生为主体的网络社群的特点及运行规律

通过实证调查，大学生群体的网络社群，其运行情况有其独特的特点及规律。

(一)突显大学生身份特征和以信息资源共享为基础

以大学生作为主要成员的网络社群，其特点之一就是社群中体现了大学生的身份特点，从建立或加入群成员的身份，在网络社群中展示的能力所倾向的网络社群和加入最多的网络社群的种类等维度来看，不论群主亦或是群成员，以学生或老师身份居多(92.5%)。大学生通过网络社群更多的以学习为需求，也在群中展示自己相关专业科学知识和个人特色等能力，均为大学生的身份相契合。

当今大学生的学习方式也发生了变化，由于互联网的飞速发展，对学习资源的获取不再局限于课本与课堂教学，遇到问题第一时间找网络和求助于网络社群已是一种常态。一方面，平台海量的信息能够为大学生提供更好的学习条件和更全面的信息与知识；另一方面，平台强大的功能为大学生随时随地获取知识带来了便利的学习条件[3]。大学生网络社群契合大学生身份特点，以学习资源的共享为运行的基础，以满足成员对学习的不同需求。

(二)注重大学生网络人际交往的特征和成员拥有共同志趣为运行条件

随着新媒体时代的到来，以血缘关系为纽带的社群关系，约束力减弱，以互联网为纽带的线上交往正成为年轻一代的主要情感沟通方式。[4]大学生群体年龄已进入“00”时代。他们的沟通方式已发生重大变化，很多学生由于性格、家庭、社会多重因素的影响，他们的沟通方式已将重心转移到网络，将自己的真实情感交付于网络社群中。调查显示。大学生在网络社群中会结识较多朋友，尤其是在现实生活中遇到困难，他们更会借助网络社群排解情绪，以期得到关注与共情。因此，网络社群体现了大学生人际交往的需求。

在构建网络人际关系的特征基础之上，所建立起群成员的人际关系，大部分是基于共同兴趣或共同需求在一起的。共同的志趣倾向有利于网络社群的依存度和活跃度，基于大学生人际交往特征的网络社群以共同志趣为运行条件。

(三)群成员身份的明确性和舆论领袖的重要作用

由大学生所组建或加入的网络社群，群成员的身份一般是明确的，以同学或老师居多(92.5%)，其次是家人或朋友(80.3%)社会成员的比重很小，这和现实中的熟人社群延伸到互联网的网络社群一致，群成员身份的明确性增强了网络社群的人情味和安全感，有利于资源的共享与信息的传播。

如同现实中得熟人社群一样，群成员身份明确得网络社群往往也有领头，也称之为舆论领袖。舆论领袖可以是群主，也可能是有一定影响力的群成员：可以是老师，也可以是学生。他们在网络社群中影响别人的态度，或者一定程度上改变别人的想法或行为，从而影响着大学生“三观”的塑造与个人的成长。舆论领袖在网络社群中起着重要作用。

四、网络社群作用于大学生思想政治教育的实效性方法

(一)积极营造大学生欢迎的社群场景，提升环境育人的效能场景

社交是近年来网络传播流行的新途径，本质上是网络文化传播的可感知性[5]通过调研把大学生喜爱的网络社群情况依托学生普遍使用的媒体平台，如QQ、微信，构建面向学生兴趣的社群场景，打破现实中原有的学校、学院、班级的物理界限，在网络社群范围内积极开发、宣传并努力推广学生所关注问题的公众号，同时进一步完善网络社群中的虚拟角色，设置荣誉奖励机制等。通过积极营造在网络社群中欢迎与喜爱的场景提升网络环境育人的效能，使网络社群更好地为高校师生思想政治教育工作服务。

(二)主动构建大学生思想政治教育的网络社群

互联网环境下不同类型的网络社群在大学生信息、资源共享与获取中起着重要作用的同时，鱼龙混杂的网络环境也影响着大学生“主观”的塑造及个体的发展。这种影响并不能通过传统的现实的思想政治教育工作得到彻底解决。在此情况下，大学生思想政治教育必须遵循网络传播的规律，才能真正解决网络中思想层面的问题。

(三)合理整合网络社群，搭建网络课堂有效载体

网络社群因大学上需求不同而呈现多元化的特征。要想利用好网络社群加强思想政治教育的时效性，就要合理整合不同类型的网络社群，通过资源整合，实现跨界联系，使网络社群成为搭建网络课堂的有效载体。

任课教师可充分利用网络课堂进行线上课堂的教学活动，巩固学生的专业知识，辅导员与高校其他思政工作者可以利用网络课堂增加网络思政的时效性，进一步增加网络育人的效果。

总之，在全媒体时代，大学生思想政治教育一定要结合大学生的实际，创新工作方法，充分利用大须生比较集中的网络社群解决学生的需求与问题。让网络社群成为高校思政建设的有力助手，这样，思想政治建设才会达到三全育人的效果。