高职学生职业素质培养调研报告

■杨成凤/重庆化工职业学院

课题立项后主要通过问卷调查了解某高职院校、高职学生、企业对职业素养的相关问题的看法和建议具体有以下几个方面：

一、调研基本情况

问卷调查主要为两个群体，第一在校内发放300份问卷，其中有效问卷299份，通过问卷调查后用SPSS做数据统计，第二向企业从业人员发放问卷，通过问卷星汇总问卷，一共发放158份均为有效问卷，了解企业对高职院校学生职业素养的一些看法。

二、主要问题频率表

调查对象主要为高职学生和企业从业人员，主要问题频率表具体如下：首先对高职学生发放问卷了解学生对职业素养知识的一些看法：

(1)对自己最缺乏的职业素养的认识(表1)。

(2)提高大学生综合素质的主要途径(表2)。

其次对企业工作人员发放问卷了解其对高职院校学生职业素养的一些看法：

(1)企业最看重的职业素养有哪些？(图1)

表1 你认为自己最缺乏的

表2 你认为提高大学生

(2)您觉得职校生的优势和劣势主要有哪些方面?

这一项内容在开放式的问题中。企业从业人员在填写的的时候有填写

定位准确、服从安排、工作积极主动等，其他选项中提到最多的是技能型的人才，高职院校学生普遍的优势是大家都看的到的。劣势选项中有企业人员写到高职学生对职业没有规划，导致工作没有目标感，频繁跳槽。学习能力较差等。

(3)您觉得职校生有哪些方面的不足?

(4)职校生在职业素养方面，您认为最应当具备的品质有哪些?(图2)

三、通过调研发现一些问题

通过对企业工作人员和学生问卷调查后发现学生对职业素养重要性的认识和较欢迎的职业素养培养的路径的一些看法；发现企业对高职学生职业素养优势和劣势的一些看法，具体如下：

(一)学生对职业素养重要性的认识

学生对职业素养重要性认识到位，但在具体学习中还是以实用技能和专业技能为主。比如在问到更认同下面那种说法是，选择“社会需要的是全面发展的人才，除了专业技能过硬，人文素质也要加强”占96%左右，但是在问到你最想从大学里学到什么时综合能力只占48%,部分同学认为在大学想学到实用技术和专业技术的。从两道题目对比后初步了解学生大部分能认识到职业素养对自身发展的重要性，但是在实际过程中，综合因素的影响下学生也在学习实用技能和专业技能的过程中往往也会忽略职业素养的塑造和锤炼。

图1

图2

(二)学生对自己缺乏哪些能力的认识

学生对自己最缺乏的职业素养认识和企业认为学生应该加强的职业素养有一定差距，下面会提到企业的观点(图3)。学生认为最缺乏的是专业技能，其次是人际交往能力和创新能力。学生在第一意识中认为在学校最主要要学习的还是技能，其次才是职业素养，其中对人际交往和创新能力也是当前学生较缺乏的他们认为要重点加强。

图3

(三)如何培养学生职业素养，学生较欢迎的形式是

对于培养学生职业素养的途径，学生较欢迎的是专家、成功人士、优秀毕业生等开讲座和参与社会实践的方式加强自身的职业素养塑造，这也为后面思考开设学生职业素养培养的相关活动奠定了基础。由此可以看出学生倾向于体验式、参与式的模式学习职业素养，传统的说教方式学生并不能真正意识到职业素养的重要性。

(四)企业工作人员眼中职校生职业素养的优势

在企业从业人员严重，高职院校学生的优势是属于技能型人才，对自己的定位比较准确，在安排工作的时候服从安排，执行力较强。从这一方面看出企业对职业院校学生的动手能力和操作能力是肯定的，对自己的定为比较准确，不好高骛远等。

四、针对以上问题的若干思考

通过问卷调查发现高职学生对于职业素养重要性的认识有待加强，企业和学生认为的重要的职业素养有一些差别，学生职业素养的培养还有很大空间。

(一)加强上下重视，落实高职院校立德树人的根本

高职院校相对重视专业建设，当前随着立德树人教育根本任务的号召，学校也越来越重视学生的素质教育，但是由于师资和课程体系的缺乏，职业素养教育还是较缺乏，所以上下重视才能共同抓好学生素养的培育。首先，学校要开设一定职业素养课程。其次，专业课教师在讲授专业知识的同时也要传递职业素养的重要性，做好课程思政的引导作用。再次，思政课教师也加强不同专业有针对性的职业道德教育。最后，选修课程要精选主题，聚焦学生要掌握的核心职业素养在充分调研后开始。上下一体，学校从政策层面加强对职业素养的重视，教师结合自己所教授的课程挖掘职业素养的教育，学生要明确德智体美劳全面发展的大学生是社会需要的人才。

(二)以问题为导向，加强职业素养培养

通过问卷调查看出企业对员工素养的要求中爱岗敬业、踏实奋进、表达能力排名较前。在今后职业素养课程中可以重点加强培育。这几个方面技能性的较少，品格性的较多，所以在设计课程的时候要注意少一些理论的讲授，多一些参与、体验式的教学模式，让学生通过参与、体验加强对职业素养重要性的认识。

五、研究结论

通过问卷调查和课题研究，得出职业素质教育和职业技能融合研究离不开学校从上到下的重视，离不开素养课程和实践课程的相配合，离不开全体教师在各学科讲授时的引导等等，具体如下：

(一)学校在人才方案制定中需加强职业素养方面的要求

职业素养教育要从上到下共同重视才能发挥积极的作用。学校层面可以在人才培养方案制定中加入职业素养培养的具体方式和路径，从课程上、培养方式上学校层面注重职业素养方面的教育，加强这类课程师资的培训，建立和企业合作培养的模式，聘请企业资深人力资源经理来校开讲座等。在校企合作中，教师可以到企业进行参观学习，及时了解行业动态，以此来制定人才培养方向。

(二)职业素养课程和实践课程要同向同行

职业素养课程和学校实践活动应配合发力。当前我校实践活动有思政课程实践、团委三下乡实践、暑期带薪实习等。职业素养课程因和相关实践活动结合起来共同设计，例如暑期带薪实习是学生职业素养养成的好平台和好机会，可以将职业素养课程和带薪实习统一安排，带薪实习也算学生职业素养课程一部分，素养教育和实践配套，学生在实习的过程中更能深刻感受职业素养在实际工作中的意义。作为学生，在顶岗实习教学中，应该严格遵守企业的管理制度，熟知企业的工作要求，在实践中积极学习。通过企业制度的管理、企业文化的感染，提升高职学生的职业技能与人文素养，强化职业精神。