新课程改革下初中语文作文选材问题研究

■李延丽/河南省南阳市唐河县第一初级中学

一、前言

新课程改革下，初中语文教育中对作文选材已经非常关注，充分意识到作文选材在语文教育中占据重要的地位。现阶段，初中语文的作文教育中不仅要求教师引导学生阅读大量的经典篇章，同时要求教师要有针对性的引导学生注意在日常生活中关注生活和感悟生活，促进学生的综合能力的提升，真正有成效的解决作文选材这一问题。

二、初中语文作文选材现状

(一)学生缺少选题意识

新时期教育大环境之下，很多人认为初中生是生活较为单一的群体，缺乏生活经历和体验，所以在作为选题的时候，写作的内容就会较为单一。但其实这种观点是较为片面的，没有真正立足于初中生的角度，只要是活着的人就会有故事，故事便就是写作素材。所以初中生的生活中也是有作文素材的，知识初中生并没有真正的意识到这些生活素材是可以在作文中有效运用的。新课程改革下，学生有丰富的社会活动经历，这些宝贵的经历就会是作为选材的来源。只要在生活就会有故事，这要有故事就会有作文选材。[1]但是这些生活中涌动的故事在学生的眼中都是平淡无趣的琐事，所以常常被学生忽略掉，这都是根源于学生的脑海中没有明确的选题意识所导致的。

(二)学生选材较为空洞

就现阶段而言，初中生在作文选材上，大多情况下没有主动思考的觉悟，没有主动尝试的欲望，导致选材空洞的，呈现出完全没有创意的局面。其次，学生不注意观察生活，更不注重日常生活素材的积累，仅仅依靠在经典作品中所记忆的故事，导致学生的作文是没有细节的，都是浅尝辄止的平淡化叙述故事，这样就会致使学生的作文是没有主题深度的。最后，初中生所阅读的经典篇章大多是一致的，同时篇数也是有限的，以致于积累的故事素材也是有额度的，这就致使学生在实际的写作选材当中会出现一些不符合作为主旨的故事出现，有时甚至为了让故事凸显出主题，学生会截取故事的片段或者是删减细节，这都导致了作为选材的单薄空洞，另一方面也致使学生写作趋向于千篇一律的局面出现。

(三)教师缺乏对作文选材的具体指导

作文选材在实际写作文当中占据不可取代的重要地位，其直接决定了初中生写作的深度。[2]现阶段教师认为选材是由学生自己去发现和积累的，这样的作文教育观念并不利于学生写作的长期发展，会限制学生写作选材的范围。另一方面，作文选材的教授要具体的根据作为的题目进行针对性的指导，所以教师的指导是有一定困难的。在实际的作文选材教学中所遇到的题目，语文教师所提到的生活故事并不是每个学生都经历过的，也不是每一个题目都能够让教师举办一场实践活动就能解决的，每个学生的生活和成长的差异性，致使教师的指导不能扎根于学生的实际生活，从学生生活故事为切入点进行具体的指导，这是针对作为选材进行指导的核心困难。

三、新课程改革下初中语文作文选材的教学指导措施

(一)注重提升学生发现作文选材的敏感力

作文写作一定的来源于生活，写身边发生的小事，写童年趣事，写家庭故事等等，所以好的文章写作者一定有对生活极强的敏感度，能够及时的发掘生活中的趣事，适时的将其写于文章当中。新时代下成长的少年们所接触的生活已经没有了田间的自由和放纵，更多的是局限在高楼大厦当中，但是这并不意味着现如今的学生要比过去的学生的写作能力差。网络极为发达的今天，让学生在家里便能知晓天下的大小事情，听闻整个世界的故事，他们真正的处在一个高速运转及更新的信息化时代。在网络虚拟的世界当中，学生们会肆意的表达评论，这样的表达力如何有效的移植到作文当中是普新课程改革下值得思考的问题。现在的学生不缺写作素材，他们这种缺少的是发现素材的敏感力。敏感力的培养是写作选材教学的一项重要的教学板块，采用有效的方式增强学生的敏感力，让学生更深度的感受生活中的点滴故事，捕捉别人在生活中忽略的点，让其成为学生写作当中的闪光点，针对敏感力进行重复训练，这样才能确保写作技能稳步增强。教师一定要有意识的对学生进行选材的敏感力训练，让其多角度的审视生活，鼓励学生观察生活，主动选材。

(二)注重培养学生的感受力

学生学会感受和体验生活是作文选材不可跳跃的一步。[3]生活虽然是平平淡淡的，但是这并不意味着我们的内心是毫无波澜的、是麻木的。如何将生活的素材游刃有余的运用在作文当中，这需要学生具备一定的生活感受力，素材的选择能力以及审美鉴别能力。教师必须引导学生在时间的消逝中感悟生命，在时间的推进中学会成长，促使学生在现实生活当中树立自己的态度，明确自己的感受，主动的对生活中发生的每一件小事情进行深度的思考，体验生命的未知，发现生活中的小乐趣和小变化。也就是说，教师在进行写作的实际教学当中，最为关键的是让学生关注生活，改变其对生活的态度，让学生感受到生命的力量，生活的真谛，成为一个有感受，有体验，有活力的人，内心是丰富多彩的。遇到任何事情内心是有波澜的，能够为生活中所遇到的人以及所发生的事所触动，能够流露出真切的情感，抒发出真是的情怀，只有对生活有感受力，才能确保学生写出来的文章是有深度的。

(三)注重增强学生的思考能力

新课程改革下教师要深刻意识到作文选材要针对性的对学生进行有效指导，不能单一化的认为作文的选材来源于学生的生活，学生在写作选材中，大多集中于亲朋好友、动植物等方面，面对大致的选材方向，只有独特的思考能力才能够确保写作的内容是别致的。一方面，可以运用以小见大的思考方式，比如说学生的写作选材聚焦在动植物的时候，教师就可以有效的引导学生构思动植物的生长环境，反映动植物在恶劣的环境条件下如何生存，然后进一步反思我们对其的态度，在深度的思考中逐步加深文章的主题。也可以构思动植物之间生长环境的对比，在对比中显现不同动植物的差距，由此对文章进行立意，通过运用以小见大的构思方式，能够让文章显示出新意。另一方面，关于人物的作文，经常考察学生对普通人的观察和思考，发现其身上隐藏的闪光点。[3]存在的闪光点与人物本身的形象是否一致，如果不一致则能够让文章出现波折，形成未知的可能性。教师在讲授关于人的选材中，要引导学生观察身边默默奉献的每一位人物，他们在日常生活中如何在平凡的岗位上发光发热，这是要学生自己观察和思考的，在此基础上进一步思考如何由一个人引向大众的情感认同。

四、结语

新课程改革下针对初中语文作文选材要针对性的进行教学实践，教师要扭转传统作文教育的思路，清晰的意识到只有解决了作文选材问题，才能从根源上提升学生的写作能力，才能进一步增强学生的写作技巧。新时期的作文选材教育要采取有效可行的方式引导学生感受生活，加强学生选材的敏感度，鼓励学生精选生活中的材料，运用巧妙的思维，将平凡的故事转化为一篇新颖且立意深刻的文章。