“互联网+”背景下的大学英语教学改革策略及其可行性研究

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一、前言

网络科技的发展和应用给改变了人们的生活方式、工作方式等等方面，同时其对高校教学也有着深远影响，网络为教学带来了便利和高效。利用互联网技术，可以实现教学资源共享、在线课堂等新的教学方式和教学合作。网络将消除时间和距离带来的障碍，让学习机会变得更唾手可得。但这一形式的变化，也需要大学进行适宜的改革实践，将网络技术与大学英语教学恰当地融合为新的教学方式，促进教学水平的提升。

二、大学英语教学现状

近些年来，国内的大中小学都对英语教学进行了教学改革，而正是在这样的背景之下，网络科技的推广也给大学英语课堂带来了新的教学方向和教学思路，为英语教学的推广和发展提供了技术支持，将英语课堂变成更为开放、自由、共享的学习环境。随着社会和企业对于人才英语水平要求逐渐增高，大学英语的教学目标不仅是要提升大学生的语言交际水平，还要为社会输送具备高水平的国际化人才。可是，由于高校的扩招，学生数量不断增加，而教师数量却并未确实增加配备，导致原来的教学力量已经不能满足新的教学目标，无法达到社会对高校的人才需求。

大学英语作为高校的基础核心课程，其教学成果也是学生所关心的。目前很多高校的英语教学还是以应试教育为目标，实际教学效果并不好。课堂中，部分教师还是以课件为主要教学工具，对于互联网多媒体的使用还不是很熟悉。英语学习中的“听、说、读、写”需要知识技能和实践应用两方面的学习，而互联网技术的应用可以实现教学互动，增强学生的学习成效。互联网与英语教学的实践教学还有待完善，也需要高效英语教师紧跟新的教育目标和方针，保持学习状态。在互联网的冲击之下，高校也必须进行教学改革的开展。

三、利用网络技术加速大学英语的教学改革实践策略

(一)打造“互联网+”模式的英语教学环境

打造“互联网+”模式的英语教学环境是指，将网络技术和课堂教学进行有效结合。在这一流程中，要注重移动互联网+学习平台的建设。在大学英语课堂上，老师和学生可以共同讨论，提出英语教学平台的建设建议。教师应当在课余时间为学生定制自学规划和教案，帮助和鼓励学生通过网络学习平台自主学习，增加学生的资源获取渠道，培养良好的学习习惯。教师可以选择学生喜欢的主题引导学生自学，比如了解我最喜欢的外国歌手或乐队，学生可以通过学习平台搜集歌手的经历，并在分享课中表演歌手曲目。

在互联网力量的加持下，大学英语课程设计的水平也会直接影响课程成效和进程，这是高效英语教师需要格外关注的。在课程的设计中，既要保持课程节奏有条不紊，也要考虑学生情况设计个性化的教学措施。对课前、课中、课后的管理也要进行改善，最大程度体现互联网背景下英语教学的改革优势。

(二)建设个性化大学英语资源库

在互联网时代中，建设大学英语资源库的作用显而易见。网络信息技术的飞速发展可以缩短学生与学习资源的距离，让他们收获大量的语言素材，这也是增加学生知识输入的重要方式。由此可见，大学英语的教学不能被课堂所局限，更应该拓开新的学习方式。个性化的英语资源库可以提高学生的学习视野，在资源库的建设过程中，教师一定要认真规划思考，为学生打造既实用又丰富的资源库，帮助学生培养持续有效的学习习惯。

配合资源库的使用，高校还可以利用移动设备或APP等手机应用软件，为学生挑选合适的符合大学英语教学内容并具备教学价值的软件，为学生安排统一的下载方式，促进学生的学习热情，提高学习体验，让教学从课堂走向学生的课余生活，减缓学生的学习负担，获得更好的教学成果。

(三)推广微课教学模式

微课是在“互联网+”背景下诞生的新式的英语在线教学方式，课程时间段、教学形式灵活、知识精短丰富，通过网络共享平台让学生可以随时随地观看学习。微课堂同样需要细致的课程设计和内容准备，对于教师来说是新的考验。虽然是单向授课的方式，但是利用网络平台也可以实现教学互动。通过微课教学，学生也可以在平台与教师互动，提交课程中布置的作业。微课教学模式既提高了教学的灵活性，也突出了以学生为主体的学习形式，打造多元化的教学环境。

(四)建立移动互联网教学体系

大学英语的教学改革要充分利用网络信息技术，实现互联网对英语教学的全方位覆盖，建设健全完善的互联网教学体系，将学校的课程管理、课程教学、课程互动、学习评价等功能进行整合，从而推动教学管理有序进行，实现互联网教学系统的实时性、科学性和高效性，促进教学体系的完善，实现高校的教学目标，推动教学改革步伐。

在课程教学方面，教师和学生能够通过网络工具和平台沟通和分享，甚至可以通过网络布置学习任务并递交作业成果。学校可以借助网站的搭建，让学生可以在网络上进行选课，或是将教

师的课程分享到网站上进行网络授课，课程的教授、作业布置和成绩评定都能通过网络进行，这样既能方便学校推广英语课程，也能让学生参与更贴合自己需要和兴趣的课程。

四、“互联网+”背景下大学英语教学改革的可行性

网络的帮助提高教学环境的多元化、生动性、创意性等，这对学生在英语的听说读写等方面的学习有着重要的推动作用，改变了以往传统的教学环境和氛围，在培养学生语言应用能力等方便有着显著成效。而且网络教学方式不会受到时间和空间的阻碍，能在短时间内大幅提升学生的英语学习水平。而且网络教学对学生的计算机使用能力有着较高的要求，学生在学习实践中还能提高电脑使用的熟练度。

如今的大学生都是互联网时代的参与者，他们对网络有着很高的熟悉度，而且网络的资源空间和技术水平能够为英语学习带来诸多便利，这一点也是很多学生所认可的。通过网络，学生可以获取自己想要的信息，也可以通过网络和远距离的人进行交流学习。在互联网时代，原来的教学理念收到了强烈的冲击，课堂不再是学生获得知识的唯一渠道。学生如果有难以掌握的知识要点，就可以通过网络获取信息等来进行学习和巩固，比如可以给学生布置课前作业，收集不同国家过新年的习俗等资料，在正式的课堂中，学生就可以根据自己整理的资料信息相互讨论、分享和学习。

将网络和教学相结合能够优化高校原来的英语教学方式，贯彻教育部推广的互联网和资源共享与教学结合，有效地节约师资资源，促进英语教学成效和水平的提升。同时，利用网络信息技术搭建完善的网络课程平台，从而实现教学资源共享的目标。网络课程平台的设置能够帮助英语教学打破时间和空间的阻碍，不受约束地将优质的教学资源分享出去，降低了资源获取的门槛。

五、结语

经过实践研究，可以进一步确立大学英语课程的改革目标，这对于大学英语课程资源的开发利用有着重要的意义。同时，“互联网+”背景下，网络能够方便学生获取英语知识和应用英语，能更好地实现网络英语教学的局面。当然，网络与英语教学结合实践中还存在诸多问题和困难，但是今后可以针对这些问题进行解决，从而实现互联网与大学英语教学的有机结合。