儿童家长玩具选择的误区与建议

■胡 月/洛阳师范学院学前教育学院

一、前言

游戏是儿童的基本活动，也是他们基本的权利。游戏对儿童来讲，即为“玩”，经常意味着“玩玩具”。儿童游戏时通常要依赖于玩具，陈鹤琴先生曾指出“孩子们玩耍，很少是空手玩，必须有很多东西来帮助他们玩，才能满足玩的欲望。”所以说，玩具是儿童游戏的物质基础。合适的玩具是儿童的好朋友和好老师，可以帮助他们思考和认识世界，促进其身心发展，不合适的玩具则会限制他们的想象力。由此可见，提供适合学龄前儿童身体和心理发展特点的玩具对他们的成长尤为重要。

二、游戏与玩具对儿童发展的价值

国内教育家普遍认同玩具的重要价值功能，对儿童智力、体力的发展有良好促进作用。十九世纪，德国儿童教育家福禄贝尔提出：儿童玩具教育意义深远，是未来儿童生活的胚芽。“恩物”就是他专门为儿童制作的教育性玩具。近代儿童心理学家皮亚杰，从认知发展角度，用科学的方法研究儿童游戏思维的发展，并建立“认知结构论”。从智力发展角度，认为儿童借助玩具，在游戏中饰演角色，是学习新事物的方式。儿童在身体、动作、语言、认知等方面的发展都是十分迅速的，所以，不同年龄阶段的孩子对玩具的需求也有差别。

三、家长在玩具选择中存在的误区

对儿童来说，家庭是其出生后的第一个场所，教育往往来自于父母的言传身教，父母是启蒙之师。在家庭教育中，玩具有重要作用，是家长的辅助工具。面对琳琅满目的玩具，许多家长在为孩子挑选时总会感到各种困惑，他们大多不了解不同年龄的儿童到底需要什么样的玩具。目前家长在为儿童选择玩具时常出现以下几点误区：第一类是玩具无价值只因孩子喜欢才买，第二类认为只有智力玩具才能促进儿童的发展，第三类认为玩具越贵越好，第四类认为同一种玩具对不同儿童的影响相同，第五类家长认为民族传统玩具已不适应这个时代。[1]王英会、吴婷婷、康丽珍的研究表明：几乎所有家长都认为玩具在儿童发展中起着重要作用，而忽略了玩具对儿童成长的其他作用。[2]具体来说：

(一)家长对玩具价值的认识有局限

如大教育家夸美纽斯所说，玩具能够帮儿童寻找他们自己的乐趣，而且可能会锻炼身体的健康，让儿童精神活泼，使身体的各部分都更加灵敏。玩具能促进儿童的语言、动作、认知和社会性发展，可以说儿童的发展与玩具是分不开的。目前儿童家长对于玩具价值的认识仍倾向于智力开发，而忽视了玩具对儿童其他方面的作用，对玩具智力功能期望过高，反倒会适得其反，给儿童带来压力，降低儿童的兴趣。

(二)家长对玩具安全缺乏了解

总的来说，家长比较重视玩具的安全。但是在对家长进行访谈中发现，家长对玩具安全具体该从什么方面考虑还不是非常清晰，部分家长对玩具包装上的安全警示标识并不在意，可知家长对玩具安全性了解不足。

(三)家长受一定的传统性别观念影响

尽管目前大多家长对于为儿童购买异性玩具持支持态度，然而还是有近一半家长表示不太能接受，受到传统性别观念的影响，无意识地对玩具进行划分，分为“女孩的玩具”和“男孩的玩具”。当孩子喜欢玩异性类玩具时，对儿童进行阻止，这不利于儿童心理健康发展。其实，玩具本无性别之分。调查发现，家长对于女性儿童玩异性玩具的认可度要略高于男性儿童。或许是受传统性别观念影响，家长对男孩子与其性别一致性的期望值更高，而对女孩子的较低。

(四)少数家长排斥儿童使用电子数码类玩具

据调查部分家长表示没有为儿童买过电子数码类产品作为玩具，买过的家长买的最多的是早教机。或许是由于家长担心儿童容易上瘾或对儿童眼睛有伤害等原因，少数家长十分排斥儿童使用电子数码类产品作为玩具。而电子数码类产品作为高科技的产物，更具操作性，更形象、更刺激，这种新兴的娱乐方式符合学龄前儿童的思维特点，它能吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣，家长应该转变观念，理性地去认识。

(五)玩具购买量多类少

大部分家庭中的儿童玩具已能满足儿童当前需要，但在调查中发现仍有40%以上儿童玩具数量在50件以上，数量偏多，有85.92%的家长仍有继续购买意愿。虽然玩具对儿童的成长有很大的帮助，但也不可过量拥有。有研究表明，儿童拥有过多玩具会影响其智力的发育，并损害其心理的发展，使儿童容易养成难以集中注意力、做事不认真、懒散、不细致的坏习惯，和厌旧喜新等不良性格，同时，太多玩具会让儿童不懂得爱惜玩具，养成浪费的坏习惯。[3]另外，家长在玩具种类选择方面，对一些类型的玩具购买较为集中，而对有些类型的玩具购买较少，存在不均衡现象。较多家长反映“孩子容易被同种类玩具产品吸引”，仍请求购买，这很容易导致玩具数量过多，但种类单一的情况。

四、家长在玩具选择方面的建议

(一)玩具选购要考虑全面

1、安全性

安全性尤为重要，家长在购买玩具时要为孩子把好关，选择的时候一定要十分认真仔细，检查玩具包装上是否有警示语标识，并学会看包装上的一些安全警示标识。如“打开包装后，请立即将包装塑料袋弃置”等一些使用方面的提示语，还有一些适用年龄分级提示语如“不适用于3岁以下儿童”等等各类标识，购买时，家长一定要仔细阅读警示语。[4]这些警示标识玩具厂商在生产玩具时通常都会在包装上进行标明以此来提醒家长，玩具所隐含的一些危险性，有时看似不起眼，实则很关键，会危及孩子的安全。

国际安全标准有规定，玩具的安全性主要考虑以下九个方面：(1)有无年龄(或警告)标识；(2)玩具的牢固性；(3)玩具边缘、角的锋利性；(4)是否有过小的部件；(5)不含有毒物质；(6)含铅量；(7)电动、机械类的安全性；(8)带线玩具的长度；(9)是否与游戏者大、小肌肉的运动能力相宜。[5]家长在选购时一定要高度重视玩具安全性。

2、适龄性

根据儿童年龄特征和能力的发展水平，为儿童科学选择。陈鹤琴先生很重视儿童玩具的年龄特征，认为每个阶段都有其阶段的游戏，并且有与之对应的玩具，而且儿童对同一个玩具的关注，不同年龄阶段是存在差异的。家长要选择适宜儿童身心特点的，能充分发挥其价值的玩具，来帮助促进儿童健康成长。例如，5-6岁儿童合作意识逐渐增强；规则意识逐步形成，动作灵活，自控力提高；好问、爱学，有极强求知欲；抽象思维能力萌发。家长就可选择棋类游戏、各类体育玩具、装拆玩具、大型拼图、七巧板等拼版类玩具。

3、教育性、娱乐性，功能多元化

陈鹤琴先生认为，儿童玩具要趣味性、科学性和教育性并存。好的玩具具备教育价值，可帮助儿童增长知识和见识，但儿童的天性就是玩，即游戏，玩具作为游戏的材料，娱乐性是其最核心的功能。因此家长不要只重视玩具的益智功能，必须转变观念，适当考虑玩具的娱乐性，关注儿童的兴趣和其他能力的培养。

加德纳的多元智能理论提出智力不是单一的，而是多元的。当家长为儿童选择玩具时，要考虑全面，注重多元化，关注儿童的全面发展，对儿童所具备的别的方面的优势智力也不可忽视。明白玩具不仅仅可开发智力，更对儿童个性培养、良好情绪等的形成有着促进作用。

因此要提高家长的玩具知识，就必须加强玩具知识方面的宣传，比如社会以及儿童园等一些专业的机构，可以开展活动帮助家长了解有关玩具的科学的知识，使家长避免盲目和单一的选购。

(二)适量选购

玩具在精不在多，家长为儿童选择玩具时，尽可能地选择那些儿童喜欢又具有可持续性玩法的玩具，提升玩具利用率。过量的玩具不利于儿童注意力的培养，容易令儿童养成浪费、不爱惜等不好的习性。而适量的玩具可增进儿童想象力、创造力和问题解决能力的发展。因此家长买玩具不要一味地追求量，而应该使买到的每一件玩具都发挥其最大的价值。

(三)淡化传统性别观念对玩具选择的影响

据新加坡《联合早报》报道，新加坡科技学院的助理教授林坚美表示：家长不要过于考虑玩具的“性别”，玩具没有男孩玩具、女孩玩具之分。把玩具依据性别来分类，本身就是错误的，是许多家长选择玩具时的一种误区。建议挑选无性别标签玩具，如拼图、积木等。[6]家长要明白有些玩具并不会使男孩变得女性化，就比如一些过家家类象征性玩具，不单单只有女孩可以玩，男孩也可以，但很多家长对此类玩具存在性别上的误区。其实此类玩具本质上就是让儿童进行角色扮演，不论男孩女孩都可以玩，都能找到适合自己的角色，令他们在玩的过程中通过角色模拟去学习，体验生活。

选购玩具时不要带有性别刻板印象，只选择某些固定的玩具。要知道玩具本身没有性别之分，家长要避免用传统的性别观念来对玩具进行划分，对于儿童来说，接触各类玩具都是有一定益处的。

(四)适当为儿童购买电子数码类玩具并引导儿童科学使用

随着现代科技的发展和社会的进步，许多家庭都拥有或多或少的电子数码类产品，孩子也不可避免地会接触到，有的家长也会专门为儿童购买属于儿童的电子数码类产品作为玩具。但电子数码类产品是把双刃剑，利弊并存。我们无法为儿童提供一个完全没有电子数码产品的环境，与其阻止，不如采取措施来减少可能对儿童造成的危害。家长应辩证地去看待电子数码类产品，进行科学地引导和控制。选择优质的、合适的产品及内容，陪伴儿童一起使用，并严格控制时间。