优化小学体育教学策略,提高学生学习兴趣

2020-11-19江苏省苏州市姑苏区大儒巷7号教师发展中心

长江丛刊 2020年5期

■魏琼/江苏省苏州市姑苏区大儒巷7号教师发展中心

一、前言

在小学基础教育阶段，体育课程教学丰富有趣，且具有良好的启蒙功能，是锻炼学生体质，培养其形成乐观向上学习态度的重要课程。做好小学体育课程教学至关重要。

二、小学体育教学的重要性

小学阶段开展体育教学具有以下三方面重要意义：首先，小学体育教学能够有效推进小学生思想素质发展水平，从小学阶段开始对学生进行体育训练，有助于从小培养学生自尊、自强以及坚韧、容忍等性格的形成；其次，在小学体育教学能有效提高小学生的身体素质。很多体育项目的学习讲求身体协调，其动作丰富多变，要求学生身、形结合，做到“眼到、手到、心到”，因此对于小学生而言，学习体育是个不小的挑战，但是其对于培养小学生身体的协调性和耐力的持久性都具有不可替代的重要作用；最后，学习体育运动能有效激发小学生浓厚学习的兴趣。体育课程中包含着许多丰富有趣的运动项目，通过学习这些项目，能够有效地吸引小学生的注意力，唤起他们对于体育运动学习和锻炼的浓厚兴趣。

三、小学体育教学现状及其存在的问题

同过去相比，当前小学体育教学水平得到了很大程度地提高，对学生智力启蒙与实现快乐学习目标等发挥着重要的促进作用。然而，受诸多因素的影响，当前的小学体育教学仍然存在不少的问题，制约学生学习兴趣的激发。具体体现在以下两个方面：第一，教学理念落后。当前，小学体育教学未能及时更新教学理念，未能有效落实“生本”理念，在课程教学改革过程中，存在一定的形式主义，致使学科教学水平与质量难以有效提升；第二，体育教学模式单一。一直以来，很多体育教师都沿袭传统的教学模式，即教师率先讲解知识要点，之后再进行动作示范，让学生跟着模仿。这种教学模式单一、枯燥，教学手段刻板、低效，同时内容缺乏新意，设置游戏缺少创意，难以激发学生参与热情。

四、原因分析

针对上述存在的问题进行研究，可以发现其主要受以下因素影响：一是在教育制度层面，不够重视体育教学。现行的小学教育制度不利于体育课程的开展，虽然在新课程改革的背景下实行素质教育，但从其实行的效果上看，却并不明显。许多学校至今尚未完全改变传统以学生考试成绩衡量学生素质的观念，这可以从小学体育课程的设置上可以看出，无论从教学内容，还是对学生的体育考核方式上，都偏重于对学生身体素质的量化层面考核，而并非从学生整体综合素质能力入手；二是观念认识层面，对体育教学重要性认识不足。体育教学由于长期处于缺位状态，导致在不少教师和学生家长观念中，习惯性地忽视体育教学的重要性。教师的观念尚可以通过其自身不断更新教学观念得以扭转，但学生家长却没有此条件，进而导致家长对于体育教学方面表现的相对漠然，这将间接淡化影响小学生对于体育运动的热爱，不利于小学体育课程的开展。

五、优化小学体育教学策略,提高学生学习兴趣

以上方面问题都是制约小学体育课程发展的关键所在。因此要想从根本上解决以上问题，最主要的还是从源头入手，宣传体育教育的重要性，推广一些正确锻炼的方法，来改变体育教学在小学基础阶段教育中的不利境地。以下，作者结合实际，谈谈关于小学体育教学效果的优化策略。

(一)丰富体育教学内容

从当前小学体育课堂教学现状来看，其内容较为单一，运动项目较为简单，无法使学生了解体育的全貌，同时也易造成学生的厌倦情绪。为此，要不断丰富体育教学内容，依据教学实际和学生兴趣，恰当选择运动项目，如加入足球、篮球、武术等项目，来激发学生的学习兴趣。也可结合有趣的体育游戏，如花样跳绳、踢毽子、滚铁环、骑马打仗等，增添体育课程学习的趣味性，这对提升小学体育教学质量、优化体育教学效果等均大有助益。

(二)创新体育教学模式

教学实践告诉我们，任何一种有效的教学模式，其必定是科学、灵活且变化着的。小学体育课程教学要想达到有效教学的目的，则需要教师摆正自身角色定位，从不同角度解析和对待师生关系，通过不断转变教学观念，创新教学模式方法，来实现对传统体育教学局限性的突破，进而建立起融洽的师生关系。在此过程中，教师还需要多鼓励学生积极地参与课堂，充分重视和发挥他们的课堂主体作用，注重对学生体育兴趣和体育习惯的培养，促其养成良好的体育锻炼意识，进而实现体育教学效益地提高。另外，实践教学也表明，同一项教学内容，要是能用更加新颖的方式呈现，则往往更能激起学生学习兴趣，获得良好的教学成效。为此，教师在进行小学体育课程教学时，要积极创新教学方式、方法，有效激趣、提升效果。例如，在过去，体育教学多采用室外训练为主，但教师可以另辟蹊径，巧用现代多媒体技术，将各类体育运动以更加生动、新颖的方式呈现出来，帮助学生认识和理解体育项目，进而掌握相关的训练要点。

(三)恰当选择教学方法

小学阶段是学生身心发展打基础的阶段，从生理角度上看，该阶段的学生正处于身体特别是骨骼发育的重要时期，因此在该阶段进行体育锻炼至关重要，从心理角度上看，小学阶段的学生普遍较为活泼好动，求知欲和表现欲都极强，故对此阶段的学生进行体育教学，则需要从兴趣的角度入手，激发学生的学习意识，引导其建立正确的体育学习观念。无论是从生理角度，还是从心理角度，都可以看出，要想实现小学体育教学效果的优化，则需要从学生身心发展规律和特点出发，恰当选择合适的教学方法，鼓励和引导学生多参加体育锻炼，强化其体育锻炼意识。例如，教师可依据小学阶段学生好动、注意力不易集中的特点，合理选择能够有效激发学生学习兴趣和学习积极性的教学方法，转变过去单纯以口令指示和讲解示范为主的做法，结合游戏教学法、任务教学法、合作探究法等，通过采取科学的教学方法，来促进小学体育教学活动的有效开展。

(四)营造良好教学氛围

上述分析可以得知，体育课程教学十分丰富、多元且富有趣味性，教师要利用好课程特点，积极开展多样化的教学，以营造良好的教学氛围。如教师在进行小学体育课程教学时，在理论教学方面可以采取在教室内进行教学，而对于实践教学，则可以带领学生到操场进行实地训练。但不论是哪一种教学，都应当贴合实际情况，特别是贴合教学实际和学生实际，从而调动学生积极学习和主动参与体育活动的兴趣和热情，最终达到促进教学和增强学生身心素质的目的。在具体教学中，教师要转变传统教学思路，建立起新型的师生关系，利用创新的教学模式、方法、手段等，营造积极向上的教学氛围，再通过教师自身教学形象的塑造和教学技巧的发挥，使学生爱上体育课，爱上体育锻炼。