三位一体新型军事人才培养目标内容设计初探

■王丽辉/国防大学政治学院职业教育中心

新时期，习主席明确指出，必须下大力抓好三位一体新型军事人才培养体系。为贯彻落实这一重要指示精神，我们必须加强对新型军事人才培养目标进行研究，准确把握新形势下军事职业教育要培养“什么样的人才、怎么培养人才”的问题。对此，本文紧紧围绕人才培养方案、课程标准制定以及教材内容编制等问题进行深入研究，科学论证新型军事人才目标内容建设，对其进行设计规划，确保三位一体新型军事人才培养体系不断完善发展。

一、科学构建人才培养方案

人才培养方案，在新型军事人才培养中起着举足轻重的作用，是对新型军事人才的总体设计，是指导教学活动的基本依据。

(一)搞好与部队训练实践相衔接

要落实三位一体的新型军事人才培养体系，人才培养方案设计必须紧紧围绕部队训练实践。具体来说，就是要坚持面向战场、面向部队、面向未来，聚焦培养新型军事人才，紧紧围绕新形势下军事战略方针，在军事职业教育领域中具体化;构建覆盖军事职业教育主要培训专业及通用课程、与部队训练实践和军事职业教育相衔接的人才培养方案体系；构建覆盖全域全员全时的军事职业教育培训体系，分层次、分领域建设各级各类人才培养方案体系。

(二)要贯彻全程培养理念

这种理念，不是一次性的，而是贯穿新型军事人才培养职业发展全过程，与部队训练实践和军事职业教育形成无缝连接的一体化培养过程；人才培养方案的制定，要着眼人才成长全过程、各个阶段、每个环节，准确定位各级各类新型军事人才成长过程中所处的各个阶段，明确学员在本阶段要具备的知识、能力和素质要求。

(三)要坚持教战为战原则

坚持战斗力标准，紧紧围绕打胜仗这个核心要求，着眼实战搞教学，打赢育人才，依据部队岗位需求，确立人才培养规格目标，对接部队训练实践，依据战争制胜机理和武器装备发展实际，推动人才培养方案的制定，特别要突出基本理论方法技能，强化政治素质、战略素养、联合才能、指挥技能、科技要求等内容。

(四)要坚持问题为导向

要坚持以问题为导向，构建新型军事人才培养模型，推动人才培养规格精准、课程体系完整、教学内容创新、教学方法丰富、训练难度强度提升等；积极适应当前军队改革领导指挥体制、力量规模结构、人力资源制度改革发展，紧跟军事革命、科技革命、教育革命最新进展，开创性地创新育人理念、课程体系、教学内容、教学管理。

(五)坚持世界一流标准

坚持建设世界一流部队，实现强军目标，是军队建设发展的要求。要用全球视野、开放办学思维，对照各军事强国军事职业教育训练标准，充分吸纳最先进的教学研究成果，全面推进新理念、新内容、新模式、新方法进入教学，整体提高信息军事人才培养质量效益。尤其是要突出联合作战指挥人才培养，编写人才培养方案；要以逐级培训，逐级合成的成长路径为依托，突出培养规格标准、必训课程内容、主要教学方式等重点要素，确保人才培养方案实用管用，推动军事职业教育建设走内涵式发展道路。

二、研究规范课程标准

课程标准是对课程总体设计、规范和质量要求，是指导院校课程建设与教学的纲领性文件，是组织实施教学、选编教材、评价教学、组织考核的直接依据。搞好课程标准，是进行军事职业教育教学的基础和前提，是确保教学质量和人才培养质量的重要环节。

(一)确立主体转换

军事职业教育新型军事人才培养模式，是介于院校教育和部队训练实践之间，是以信息技术资源为平台，利用新型军事人才业余时间，通过网络完成的全程全员教育。新型教学模式下，教与学两个主体之间的关系发生了深刻的变化，也就是说，要从传统的“教员教”为主导变为以“学员学”为主导。这就要求军事职业教育制定课程标准时，把学员学习放到核心位置，所有教学活动都要围绕学员学来组织设计；要在最短的时间内，让学员学到想要学到的东西，充分使学员体会到“讲得清楚、学得明白、用得实在”，并通过形势多样的教学活动，组织引导学员参与其中，使之成为教学活动的主体。

(二)体现需求导向

部队建设需要、学员岗位需求，是课程标准制定的基础。军事职业教育课程标准，在设计教学内容和教学方法时，要改变教员能“讲什么就讲什么”为学员“需要什么就讲什么”。为此，要遵循学科专业特点，依据军事职业教育微专业建设规律，着眼学科专业建设发展变化，构设课程标准内容，设置确定教学方法；要着眼部队职责使命，把握特点规律、重难点问题等，以最直接最管用最具有操作性的方法设置课程标准；要依据学员缺什么、补什么的原则，展开调研论证，把握各级各类学员不同需求，切实增强教学内容的科学性、教学方法的灵活性、针对性和有效性。

(三)破解专业壁垒

军事职业课程标准制定中，要充分发挥微专业灵活性的特点，在构建过程中，创新性地组建跨专业、跨教研室团队，开启联合教学模式，按照微专业需求组建教员教学力量；推动不同专业间彼此互相联系、互相补充，整合不同专业知识，统筹安排提升学员综合能力的实践性、综合性课程，使军事职业教育课程标准真正体现时代特色和教育价值。

三、组织建设教材体系

教材建设是院校建设的基础性工程，是提高教学质量，实现新型军事人才培养目标的重要保证。多年来，军事职业教育教材发展主要依托依靠地方高等教育教材编写，以军队自编教材为辅助，教材建设发展总体表现内容相对滞后、实用性不强、形式单一等问题。在三位一体新型军事人才培养体系框架下，教材建设要遵循教学内容建设发展基本规律，构建具有军事职业教育特色的教材建设体系。

(一)院校联合部队编审

军事职业教育教材体系形成，不是个别军队单位或军事院校能够独立承担完成的，而是要依靠从上到下的紧密统筹指导，密切配合，才能完成。军委训练管理部要统筹协调研究建立院校与部队联合编写、审定教材编写工作机制，使教学内容及时体现部队建设、作战训练、装备发展的最新成果，大力促进教材内容，向部队实践靠拢；要吸引相关部队、科研院所专家参与教材编写工作，并派人赴部队调研，听取一线官兵意见建议，并把教材初稿在部队进行试验教学，收集部队意见加以改进。

(二)加快内容动态更新

新形势下，军队建设和发展，不断产生新的变化，为适应部队快速建设发展，要重点完善教学内容周期性评价制度，定期按比例淘汰不合时宜的教学内容，及时增加新技术、新知识、新理论、新装备等内容，保持教学内容的前瞻性和先进性；大力推进部队新战法、管法、训法，优秀成果进入教学内容，使教学内容生动鲜活、适应需求、适度超前；依据军事职业教育教材针对性强、实践性强、层次性强等特征，构建各层次教材内容体系，在教材策划、选题和编写中对不同层次、不同类别、不同对象、不同任务，要有不同的建设思路和建设内容。

(三)强化教材体系立体化建设

军事职业教育教材体系建设，要实行分级分类统管，建立全军军事职业教育教材目录，统一教材编写计划，逐步形成基础理论知识、战例案例选编、想定作战配套、兵器操作操练、战法作战等有效衔接的立体教材体系；要立足于现代教育数字资源平台，逐步构建数字化主教材，配套教学光盘、考核复习题库、电子课件教案、案例网络课程等，实现教材内容信息化、网络化、数字化，整合各种各类教学资源，优化教学配置，促进教学质量提升；针对军事职业教育适应部队变化更新快的特点，教材编写形势可以考虑，编制教义提纲，以电子资源形式通过信息平台与学员共同分享，使之成为立体化教材建设中的一部分。