应用型本科院校创新创业教育现状与对策研究

■陈 勇/长沙师范学院

一、前言

创新是进步的源泉，创业是发展的根本，多年以来，应用型本科院校在创新创业教育方面积极改革探索，通过创新课程开发、创新竞赛组织实施、创新平台搭建等举措全面推进创新创业教育，学生创新思维、能力得到了显著提升，全面促进了人才培养质量提升。

二、应用型本科院校创新创业教育现状分析

(一)积极开发创新课程，纳入人才培养全过程

在国家大力倡导创新创业教育的大背景下，高校积极响应国家号召，全面修订人才培养方案，将创新创业教育模块纳入人才培养全过程，人才培养方案中设置了通识性创新创业必修课，如《创业基础》《创业实务》《就业基础》《就业指导》等，专业性创新创业选修课及创新创业实践活动课。创新创业课程数量基本达到国家要求，满足学生学习需求，为创新人才培养工作打下了基础。学校积极优化课程内容，通过自主开发、联合建设、协同育人、购买等形式开发课程资源，形成了系列特色课程，特别是结合学校学科特色与专业优势，利用“互联网+”技术建设了大批线上课程，建立了在线学习平台，专业课程融入创新特色，达到了与实践教学基本统一的教学模式。

(二)鼓励参加创新大赛，创新项目不断涌现

学校高度重视学生参加各类竞赛，如“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”大赛等，建立了高效的创新大赛管理体系，投入了较大的经费，从项目遴选、学生选拔、项目培育与指导、路演与训练等方面全面保障，师生共同参与创新研究，涌现了一大批优质项目。近几年来，通过“互联网+”创新创业大赛平台，催生了众多优质项目，像我们熟悉的共享经济、红创扶贫、智能新技术等，这些项目的获奖极大地提高了高校开展创新创业教育的热情，煅炼了学生的创新能力与实践能力，为学生今后的创新创业之路打了良好基础。

(三)全面整合创新平台，孵化与转化创新成果

在各级教育行政部门的政策支持下，高校结合自身的产学合作资源，开始了全面整合各类创新创业平台的新步伐。应用型高校基本申报并认定了各类创新创业教育中心、基地、孵化平台等，充分利用实验室、工程(技术)研究中心、人文社科研究基地和综合性实验实训中心等优势特色学科专业的创新创业教育要素与资源，完善创新创业教学体系，搭建自主学习、自由探索的专业类创新创业教育实践平台，孵化与转化学生创新成果，加强了大学生创新创业能力培养。

三、应用型本科院校创新创业教育存在的主要问题分析

(一)创新课程普识性过强，针对性与实效性偏弱

在创新课程的开发工作中，应用型本科院校在挖掘自身专业优势，依托专业教师与行业专家合作研发方面还开展的不足，课程资源普适性太强，特别是线上资源主要以购买教育机构开发的成套产品为主，这些资源没有结合各自学校的特色和学生特点，对本校学生的针对性不强，课程内容以思维理念、市场推广、商业运作为主，缺乏针对具体应用项目的技术路线研究，学生学习目标不明确，学习实效性较差。

(二)创新竞赛获奖驱动偏重，长期培育认识不够

笔者参与了近四年各类创新创业大赛的组织与指导工作，特别是“互联网+”创新创业大赛，学校和学生参赛热情高，项目创新与质量水平高，特别是人工智能、共享经济、智慧农业、精准扶贫等领域项目取得了创新突破。高校充分整合资源，挖掘项目，强化培养，支持学生参加各类创新大赛，取得了众多获奖并赢得了声誉。笔者对部分高校获奖项目的学生进行了长时间跟踪调查发现：众多的获奖项目参赛学生不是项目真正的研究人，参赛项目不是来源于学生的创新研究、获奖后项目研究没有继续深入等。这些现象凸显了存在着比较严重的过于注重获奖成绩，对学生的创新创业深度支持不够，没有较好的开展市场对接与提供成果转化平台及风投衔接，缺乏长期培育的认识，以致众多优秀的创意只是昙花一现，没有得到深入挖掘。

(三)创新平台作用发挥有限，平台育人效果不佳

笔者通过广泛调查得知，在应用型本科院校中，近三年申报并获批认定的省级以上创新创业教育中心、实践基地、孵化平台等平均4个以上，再计算上各校整合的各类产学研合作平台、校企合作基地，创新平台至少在6个左右，按每个平台服务学生2000人左右，平台理论上完全达到满足在校学生开展创新研究与实践的需求。但由于高校在平台建设上偏重于立项、宣传，没有深入研究平台对学生创新能力培养的教育教学举措，以致创新平台的作用没有发挥出来，平台的育人效果严重不佳。

四、应用型本科院校创新创业教育改革措施

(一)引入工作过程系统化思维，深度丰富创新课程资源

课程是教育活动的根本，丰富的课程资源要来源于学科专业，来源于研究项目。创新课程的建设要改革传统模式，引入“基于工作过程系统化”的产业理念，开发思路以学生专业能力的不同阶段为线索，通过模块化的启发式、讨论式、参与式教学提高学生主动学习、探究学习的兴趣，精确定位学校各个专业创新能力的内涵以及具体表现形式，了解影响学生创新能力形成的具体因素，倡导让学生在“做中学”，打破传统的以学科知识为中心的课程体系结构，重构新的强调学生在创新活动中提升创新能力的课程体系。

(二)以创新竞赛为手段，驱动并培育一批优质创新项目

创新竞赛作为检验学生学习与研究成果的重要手段之一，要充分发挥“以赛促教、以赛促学”的作用，让学生把研究成果展现在行业专家、普通大众面前全方位检验。应用型本科院校作为培养技术技能型人才的主阵地，更要建立科学、高效、有序的竞赛管理制度，要重点支持优质项目、优秀学生，还要全面关注所有学生，给所有学生都有一个展示自己创新思维与研究成果的竞赛平台。通过竞赛手段驱动，鼓励学生主动动手实践，在实践中不断检验与完善研究成果，培养学生综合创新思维能力，培育一批优质创新项目，长期提供政策与指导服务，着眼于长远，谋局于未来，担当学生创新创业永恒的推动者。

(三)优化创新平台功能，充分发挥平台的实践育人作用

应用型本科院校在全面整合创新平台的基础上，还要进一步优化各类创新平台功能，要结合专业或专业群调整平台目标，分类明确各平台的育人领域，提升平台利用率。校内平台要制定详细的教学计划，配齐配足研究设备，升级平台软件，确保平台能紧贴市场动态，保证学生项目研究需求，校外平台要进一步理顺合作机制，与企业生产密切结合，达到让学生在生产实践中学习，不断改革生产技术的目标。

综上所述，应用型本科院校在现有建立的创新创业教育体制机制下，还要不断探索教育模式的改革，紧密结合市场发展动态，产业调整规划，把课程教育和项目实践有机结合，利用创新平台全面培养创新人才，继续深化创新创业教育改革，全面提高人才培养质量。