高中英语教学中良好课堂氛围的构建

■金 叶/江苏省镇江第一中学

一、前言

随着新课改的推进，越来越多的高中英语教师关注课堂氛围的构建，良好的课堂氛围不仅可以激发学生学习英语的热情，还能让学生在轻松氛围下完成英语知识点的学习。在此基础上，良好的课堂氛围还可以使得学生在教师的引导下畅所欲言，实现师生之间的有效互动。笔者通过调研国内外构建课堂氛围的相关文献发现，目前针对高中英语课堂氛围的研究较少，大多数工作仅局限于一线教师的总结，较为零散，缺乏全面的体系化总结。本文重点分析了构建良好的高中英语课堂氛围所存在的问题及其形成的原因，并提出了四点解决对策。

二、存在的问题

新课改实施以来，经过教师们的多年努力，高中英语课堂氛围逐渐活跃起来。然而，受限于当前高中英语教师的教学水平方法和学生的学习状态等因素，高中英语课堂氛围仍然存在着一些问题，具体表现如下：

(一)教师构建课堂氛围的意识不强

良好课堂氛围的构建取决于教师的教学理念和能力。教师的课堂设计与课堂把控能力对构建良好的课堂氛围至关重要。现阶段，受高考指挥棒的影响，高中英语教师构建课堂氛围的意识不强，满足于照本宣科、满堂灌的教学方法，师生互动不足，课堂氛围显得较为沉闷，难以调动。

(二)教师过于追求形式，缺乏目标

在高中英语教学中，部分教师过分追求形式，忽略具体目标。如布置分组讨论，大多数学生利用讨论时间聊天，最后除了发言代表，其他成员收获甚少；部分教师在课件中引入大量的图片与视频，让学生发言，从表面上看，学生积极参与，课堂氛围热烈，但学生所学到的知识极少。

(三)学生的学习状态欠佳，参与度不高

学生在高中英语课堂上的学习状态与参与度对构建良好的课堂氛围具有较大的影响。部分学生由于基础较差，不敢向老师提问，缺乏英语学习的动力和兴趣，从而严重影响了高中英语课堂氛围的构建。

三、问题形成的原因

根据上述存在的问题，笔者分别从教师角度和高考应试制度的弊端寻找问题形成的原因，为制定相应的解决对策奠定良好的基础。

(一)教师教育理念和专业能力发展不足

高中英语教师的教育理念和专业能力的高低直接决定了课堂氛围的构建。教育理念支配着教师的课堂教学行为，专业能力和教学态度影响着学生的学习兴趣，这些因素对课堂氛围的构建产生较大的影响。在教育理念方面，部分高中英语教师的职业倦怠感十分严重，缺乏对教师职业的敬畏感，丧失基本的教学热情和责任感，在课堂教学中极易出现情绪化，造成课堂氛围过于僵化。对于教师的专业能力，部分高中英语教师的课堂教学能力不够。而在课堂教学设计方面，大多数教师根本不考虑如何构建良好的课堂氛围，只是单纯认为把知识点讲清楚，就完成相应的教学目标。

(二)师生关系不平等

自新课改实施以来，高中阶段的师生关系已得到较大的改善，然而，由于一些传统的师道尊严观念等，在高中英语课堂中不平等的师生关系仍然普遍存在。部分教师长期受此思想的影响，且与学生相比在掌握的知识量方面占据着很大的优势，因此，在课堂教学中经常会采用不平等思维对待学生。这种情况大多数体现在教师在课堂教学中一味向学生灌输知识点，忽略学生的感受，从而极易造成课堂氛围的死气成成。另一方面，受高考应试制度的影响，教师和学生的精力大多集中在分数提高上，师生之间交流极少，缺乏彼此的基本关心，这些因素极大阻碍了良好课堂氛围的构建和营造。

(三)高考应试制度的弊端

自高中课程教学改革实施以来，英语学科的教学内容、课堂设计及教学模式等方面发生很大的变化。高中英语课程新标准明确指出，教师需要引导学生系统开展自主学习、探究学习和合作学习。然而，由于现行的高考应试制度，社会大众一般以升学率作为参考标准，对教师的教学水平进行评价。此外，学校同样以所教班级的平均成绩对教师进行考核，这种“唯分数”和“唯升学率”观念使得绝大多数高中英语教师在课堂教学中，还是以高考大纲作为标准开展相关的教学活动。在此制度的影响下，高中英语课堂教学大多数仅仅实现了总体目标中的知识目标，而严重忽略教学方法和教学情感态度等目标的实现，从而与新课改的实施要求严重脱节。因此，这种高考应试制度所带来的“灌输式”教学方式严重影响了高中英语课堂氛围的构建。

四、解决对策与建议

(一)精心设计课堂提问

在高中英语教学中，课堂提问是打破“满堂灌”和“一言堂”，积极调动学生思维的有效方法之一。针对课堂氛围的构建，所设计的课堂提问需要体现以下两点：一是教师对教学内容及课堂设计思路的把握，二是要充分了解学生的需求，通过提问点出学生的疑难之处，方可调动学生的求知欲。在此基础上，课堂提问必须要针对学生实际，因势利导，紧紧抓住学生的课堂思维，这样课堂氛围会精彩无比。此外，课堂提问的趣味性同样能激发学生的学习动机，让学生积极思考，从而提高课堂效率。精心设计课堂提问，需要教师走近和了解学生，方能“投石激浪”，让学生有话可说，从而提升课堂整体的氛围。

(二)趣味的教学内容和积极的教学方式

在英语课堂教学中，引入知识与趣味相融的教学方式，因势利导，可以提升整体课堂氛围。在实际教学中，积极引导学生利用动作或表情创设英语情景，快乐教学，注重学生情感发挥的作用，激发学生的求知欲，通过课堂教学给学生带来快乐和满足，同时利用实物、英文歌曲与电影等，创造良好的课堂氛围，充分调动学生的学习兴趣。另一方面，教师在教学过程中需要做到精神饱满，肢体语言丰富，表情夸张，增加动作幅度，增加趣味性来回应学生的表现，引入竞争意识，使得学生积极踊跃地参与到课堂教学活动中，这样就会呈现出积极良好的课堂氛围。

(三)积极有效的课堂评价

采用积极有效的课堂评价方式，同样可以提升高中英语课堂氛围。在进行课堂评价时，教师要善于肯定学生、激励学生，不要轻描淡写，一笔带过。建议采用深情赞许或热情鼓励，例如：根据学生表现，可以采用逐渐加重的激励语言OK/Very Good/Wonderful来进行表扬。当学生给出精彩的表现时，可以采用鼓励性话语“Great! Everyone,Clap your hands!”。同时引导所有同学集体喊 ：“ XXX.You are wonderful!”。实践证明，高中英语教师对学生的赏识教育与积极评价可以极大提高学生的学习兴趣，如果学生没有回答好，则需要激发他的勇气，保护其积极性，建议教师采用“Try again！You can do it well.”。在此基础上，在课堂教学中可以引入多元评价方式，如：学生自评、学生互评以及学生评价老师，让师生们在评价过程中找到自身的优点与不足，从而实现教学相长。

(四)尊重和走近学生

在课堂教学中，教师需要有意识地转变传统的权威观念，积极转变自身角色，真诚地尊重学生的人格，实现师生之间的平等交流。在高中英语课堂上，教师要注重呵护学生的自尊心，维护学生在所有同学面前的形象，通过对学学生尊重，赢得学生的好感，从而为构建良好的课堂氛围奠定基础。同时，教师需要走近学生，把学生作为朋友，充当一个“循循善诱者”的师长角色，良好的师生互动有利于构建和谐的课堂氛围，尊重是双方面的，学生在教师的尊重感召下，就会喜欢教师，进而促使其情感发生的迁移，喜欢教师所教的英语课，最终在英语教学中形成一种友好互爱的良好课堂氛围。

五、结语

构建良好的高中英语课堂教学氛围需要教师起着主导作用。教师应通过精心设计课堂提问、采用趣味的教学内容和积极的教学方式、推行积极有效的课堂评价及尊重和走近学生等方式，提升学生的学习兴趣，构建良好的课堂氛围。本文通过分析构建良好的课堂氛围所存在的问题及形成的原因，并提出了四点解决方案，为高中英语一线教师提供理论参考。