“一带一路”背景高职英语专业学生工匠精神的培养路径研究

■郭敏敏/济源职业技术学院

一、前言

随着“一带一路”政策不断深入，我国对复合型英语人才的需求也越来越高。目前，我国高校对英语人才的职业素质以及创新精神的培养还略显不足，英语人才工匠精神较为欠缺，这就要求高校加强对英语人才工匠精神的培养，确保英语人才能够适应国际形势下英语工作岗位的需求。

二、“一带一路”背景对高职英语专业学生的实际要求

(一)具备较强的职业素养

职业素养的定义较为广泛，主要体现在员工是否能够遵守职业底线、是否具备批判精神以及还是否具有坚定意志等多个方面。只有具备较强的职业素养，才能促进员工在实际工作中发挥更多非智力因素的作用。在“一带一路”国策背景下，英语教学不能满足于国内发展需求，更要着眼于国家发展形势，确保培养的英语人才具有较强的职业素养，在国际贸易工作中不会出现差错，并在实际岗位中更好地发挥自己的专业能力。

(二)具备较强的创新精神

创新精神主要强调员工不能拘泥于原有的工作模式以及工作方法，而应主动发挥自己的创造力，以便更好地解决工作中的难题。只有具备较强的创新精神，才能促进员工在实际工作中挖掘自己的潜力。在“一带一路”国策背景下，英语教学不能单纯传授给英语人才理论知识，更要教会英语人才将自己所学的英语知识应用到实践当中，并鼓励英语人才在实践过程中不断进行创新，提高自己的国际视野、商务技巧、法律知识以及沟通能力，以此满足“一带一路”国策对英语人才的需求。

三、“一带一路”背景高职英语专业学生工匠精神的培养策略

(一)基于工匠精神重塑人才培养目标

如今的工匠精神涵盖了爱岗敬业、团结协作以及追求突破等职业品质，对英语专业人才有了更高的要求。为此，学校应重塑人才培养目标，全面认识工匠精神的内在价值，发挥工匠精神在人才培养中重要的导向作用，帮助英语人才形成科学的职业价值观。在“一带一路”国策背景下，英语人才培养应面向全球，强调国际型以及应用型两大特征，将工匠精神有效渗透到英语人才培养目标中。例如，围绕着英语人才的语言基础出发，引导英语人才落实工匠精神，提高自身的英语语言基础。同时，要求英语人才具备国际视野以及文化素养，能够熟练应用语言学、法学以及国家商务的相应规则，并不断提升自己的语言实践能力、商务实践能力以及跨文化实践能力。此外，还应强调英语人才时刻践行工匠精神，不仅将英语专业作为自己学习的内容，更要持有一颗工匠之心来做好英语相关的工作，并秉承着不断进取、服务至上、团结协作以及创新探索等理念进行学习。最后，学校可结合自身的实际情况将工匠精神融入到人才培养当中，并将培养目标加以细化，设置符合英语人才的能力指标，作为对教师教学以及学生学习的考核评价内容。

(二)基于工匠精神优化人才培养模式

要想在英语教学中有效贯彻工匠精神，除了依靠学校自身的努力之外，还应借助社会各方的力量加以实现。为此，学校应优化人才培养模式，加强校企之间的合作，通过实践来培养英语人才的工匠精神。例如，学校可不断开拓教学资源，加强与外贸企业之间的合作力度，为英语人才创造更多的实习机会，使英语人才在工作实践中体验到工匠精神的内涵，并将体验到的工匠精神应用到工作各个细节当中，以此塑造英语人才的职业品格。同时，优秀的外贸企业也有自己独特的文化理念，可无形中影响到英语人才的价值观，并且能够为英语人才提供一些有价值的实践经历，锻炼英语人才的语言能力以及实践能力，为毕业之后的实际工作打下基础。此外，通过校企合作可掌握当今国内以及国际对英语人才的需求，了解“一带一路”国策背景下的就业形势以及发展方向，有效提升英语人才的培养质量。最后，学校应重点对“一带一路”国策背景下快速发展的企业进行深度合作，如外贸类企业、新闻出版企业以及外事企业等，并定期聘请各类企业的管理专家以及技术人才进行专题讲座，并将其作为本校英语人才的学习导师，使本校的英语人才能够得到外部知识的熏陶，以此培养一支跨文化交流能力以及英语实践能力较为突出的英语人才队伍。

(三)基于工匠精神构建人才培养课程体系

课程体系作为英语教学的根本，对人才培养有着关键作用。为此，学校应构建一个立体式人才培养课程体系体系，并依照英语人才的性格特点以及能力水平在教学中有效渗透工匠精神，以此发挥课程体系对英语人才工匠精神培养的实际作用。例如，学校可定期优化现有的课程体系，将工匠精神巧妙地注入到课程体系当中，形成一个由理论知识、技能时间以及工匠精神相结合的课程体系，并将课程体系分为四个模块进行构建，分别是语言基础模块、英语技能模块、专业知识模块以及综合能力模块。其中，在语言基础模块构建中，重点培养英语人才的听、说、读、写等基础能力；在英语技能模块构建中，重点培养英语人才的阅读能力、写作能力以及翻译能力等实践能力，让英语人才在实践中感受到英语专业的魅力，并有效渗透工匠精神，使英语人才热爱这门专业，并主动提升自己的英语技能；在专业知识模块构建中，重点开拓英语人才的视野，帮助英语人才掌握商务活动知识，并通过案例教学法将实践经验充分引入到课堂当中，使英语人才在实际案例中体验到工匠精神；在综合能力模块构建中，重点训练英语人才在实际工作能力，包括处理人际管理能力、应对工作危机能力以及解决工作问题能力，并通过实训结合的方式将理论教学与实践教学进行有效结合，持续提高英语人才对工匠精神的理解度以及认同感。

(四)基于工匠精神建设人才培养的校园文化

良好的校园文化能够有效增强工匠精神的宣传氛围，使学生在潜移默化中受到工匠精神的感染。为此，学校可大力建设人才培养的校园文化，积极融入工匠精神，引导英语人才形成良好的职业价值观，并有效端正英语人才的职业态度，使英语人才拥有一颗工匠之心。例如，学校可在精神层面上引领英语人才树立自己的职业理想，并通过讲座、公开课以及座谈会等途径来营造一种浓厚的工匠精神学习氛围，再大力宣传古今中外重要的工匠人才事迹，使英语人才形成良好的工匠精神。同时，学校可在行动层面上提高英语人才的规矩意识，并引导英语人才将工匠精神体现在自己日常生活的各个细节当中，使英语人才养成优良的职业操守，并鼓励英语人才在学习以及实践中注意产品质量以及细节工作，勇于钻研技术以及突破创新，再引入企业中优秀的英语工作人员作为榜样，为本校的英语人才灌输工匠精神的实践应用。此外，学校可在环境层面上打造本校的文化氛围，将本校标识、人文景观以及工匠精神进行巧妙结合，营造一个浓厚的工匠精神学习氛围，并通过官方网站、学校微博以及学校微信公众号等网络平台进行工匠精神的宣导，积极展示优秀典型的工匠案例，再组织一些关于工匠精神的演讲活动，使学校洋溢着工匠精神的学习风气。

四、结语

在“一带一路”国策背景下，高校应注重对英语人才工匠精神的培养，重塑人才培养目标，优化人才培养模式，构建人才培养课程体系，建设人才培养的校园文化。只有将工匠精神贯彻到英语教学中，才能真正提高英语人才的工匠精神。