大学英语课程中文化教学的问题与对策研究

■刘雪园/商丘工学院基础教学部

一、前言

全国教育大会特别指出，要大力培养具有全球视野、通晓国际规则、熟练运用外语、精通中外谈判和沟通的国际化人才.随着全球经济文化的发展，全球新型全面人才需求的不断增长，精通一门语言变得非常重要，这就要求大学生不仅要学习好语言，还要了解不同国家的文化。英语文化教学是培养学生跨文化意识的重要途径,也是培养学生跨文化交际能力的必要前提。虽然各高校在大学英语教学过程中重视文化教学，但受传统观念的影响，在对外来文化的包容性以及文化教学的系统性方面仍然存在着诸多不足。

二、大学英语文化教学存在的问题

近几年，我国教育领域进行了深化的改革，其中一项最重要的工作就是大学英语教学，这不仅可以培养大学生英语语言综合运用能力，而且可以提高大学生的英语运用能力。目前，在大学英语文化教学的研究方面已经取得了一定的理论成果，但在教学实践方面还比较欠缺，突出的表现出以下几个方面的问题。

(一)文化教学还处于附属地位

文化教学就是指教师与学生之间的教学实践，并在此背景下所展开的前提、背景和氛围探究。但是，在大学英语教学中，文化教学却没有得到重视，一方面，在我国应试教育还是占主导地位。很多学生学习英语是为了过四六级，或者为了考研，但是四六级和考研的考试内容没有文化知识，所以师生对于文化知识没有那么重视。另一方面，在教学大纲中，仍以语言教学为中心，文化教学给出了一定的教学要求，但是没有建立文化教学的考量和评价体系。所以学生对英语文化的学习缺乏积极态度，只是被动的学习，教师在教学的过程中也不能准确的握英语文化的教学程度。总之,失去了最强有力的体系支撑,文化教学依然处于附属地位。

(二)文化教学教材系统性不强

大学英语教材不仅是大学英语教学的资源，也是学生学习的主要内容。教材被视为课程的重要载体，也是教师教师制定教学计划的重要依据。目前很多高校使用的教材中，提及的文化是知识性文化，这些内容不能满足英语语言学习者的应用需求。内容有些过时或带有一些偏见不能满足当代文化需求，。此外，教材重知识文化，轻交际文化。学生接触最多的还是单词的记忆、语法的讲解。而对文化知识知之甚少，这就使得学生在实际的应用过程中使用中国式英语，不能准确灵活地运用，或者因为不了解对方的思维方式、思想道德、生活习惯等，造成交际误解或引起纷争。

(三)教师自身专业素养亟待提高，缺乏教学研究的平台和机会

由于传统教学观念的影响，大学英语教师依然注重语言教学的实施，大多数教师的文化素养难以满足文化教学的需求。一方面是教师自身的原因。文化知识的储备不足，文章中出现的文化背景知识现学现教，不能够全面详细地为学生讲解。另一方面教师缺少专业的文化教学培训。在实际教学过程中，自己探索文化教学的方法，这就难免出现把文化教学与语言教学分类开来，从而减弱学生的语言文化交际能力。另外缺少一个交流与沟通的平台，教师之间和学校之间不能有效的进行探讨，这就阻碍了英语文化课程教学改革的发展。

三、大学英语文化课程教学所存在问题的相应对策

结合上述大学英语文化教学存在的问题，首先改变对英语文化教学的观念，把文化教学放在课程设计中重要位置，有效的对教材进行“二次开发”，坚持实践与理论相结合，加强教师自身的专业素质来保障大学英语文化教学的开展与实施。

(一)要把文化教学放在课程设计中重要位置

大学英语教师已经认识到大学英语文化教学的的重要性及必要性，但在实际的操作过程中还需要量化，把文化教学放在重要的位置。一方面，需要社会各个阶层的人一起努力，比如，人事部门在招聘人才的时候不是看文凭看证书，更加注重能力。另一方面，在制定大学英语教学设计和课程研发的过程中，首先应保证英语文化教学与英语语言教学处于同等重要的位置。

(二)注重文化教学教材的研发

教材是英语文化教学的载体。随着国际化程度不断提高，文化教材也要紧跟时代，不断更新文化教学内容。由于英语文化知识涵盖的信息多、内容庞杂、涉及面广泛，这些给文化教学教材的编撰带来了极大的挑战，关键是如何选择教材中的内容。首先，文化教学的教材要以时代发展要求为导向，以我国对外交往为大环境，用开放的眼光看待不同的文化，不能片面的选择教材。其次，选择的教材应具备丰富性和广泛性，教材不仅要能够准确体现出目的语国家的文化特征、文化特点，还要包括一些思维方式、价值取向、伦理道德、行为规范等。最后，要深层次了解文化和习得文化，教学大纲中英语课时间是有限的，能够学习文化的时间更少，因此，如果将语言教学教材和文化教学相结合，将能够达到语言学习与文化学习相互促进的效果。例如，在课后单词表中，注明某些词汇的语体或文化内涵及其联想意义，增加文化背景知识方面的注释。总之，目前还没有非常系统的文化教材供教师选择，所以如何编撰文化教学的教材是我们面临的最大的挑战。

(三)加强教师自身专业素质的提升，积极开展大学英语文化类课程的教学研究

大学英语文化教学对大学英语教师的综合素质提出了很高的要求，既要进行基础的语言教学，又要进行文化的的补充。对于教师文化素质薄弱和缺乏学习的机会，笔者认为从以下几点加以解决。第一，就教师自身而言，不但要通过阅读和网络学习来丰富对英语国家的文化背景知识的了解，更应该对教材进行再一次的开发，挖掘其中蕴含的文化内涵。第二，教育部门可以为教师提供专门的有关文化教学的培训。学校可以组建相关的课程组和教学科研团队，定期进行教研活动，不仅可以共同讨论教学计划、考评方式、课堂设计等方面的问题，还可以提高教师的教学能力。第三，建议相关教材出版社组织各高校教师进行教学研讨活动，讨论课堂教学中所遇到的问题，交流和分享彼此的教学经验。

四、结语

大学英语文化课程是大学生了解中西方文化差异的主要渠道，教师授课过程中应注重文化知识的教学。虽然目前存在文化地位不够重视、教材安排不合理、教师学习机会少等问题，但是笔者提出了相对应的对策来弥补英文化教学的不足，为使学生准确地学习英语文化创造条件。本研究理论上，为英语教师的文化教学提供一些理论参考；实践上，达到大学英语课程目标中对学生文化意识的要求，为教育部门、大学英语教师以及教材编辑提供一些参考。相信通过大家共同努力，一定能够解决目前课堂教学中的所遇到的种种问题，从而促进整个大学英语文化类课程教学事业的发展！