如何在高中体育教学中激发学生兴趣

2020-11-19孙永利黑龙江省铁力市第一中学

长江丛刊 2020年17期

■孙永利/黑龙江省铁力市第一中学

在我国现有的教育考查体系中，因为高考科目设置中没有涉及体育，所以在日常教学中许多教师都忽视了体育的重要性，这导致很多不好的后果，例如学生体质下降，对体育学习应付了事等等。在当前的教学实践中分析现状，找出问题，并找出解决对策是高中体育教师的首要任务。

一、高中体育教学现状

在高中的所有课程中，学生最喜欢的是体育课，但并不是因为体育课能够给大家带来乐趣，而是大家普遍的认知中认为体育课就是“放羊”，大家在课堂上没有需要完成的任务，可以尽情的进行玩耍，放松自己。在这样的教学模式下，高中体育教学存在着以下几个问题：第一，教师组织活动较少。在日常的训练中，教师只是利用课堂很少一部分时间对学生进行训练，大部分时间都交给学生“自由活动”，这也是为什么学生认为体育课较为轻松的原因；第二，期末考核草草了事，在每学期的体育测试中，许多教师设置的项目都较为简单，为了考试而考试，这不仅起不到提升学生身体素质的目标，更让学生在心中树立起“体育不重要”的错误观念；第三，教师在自己的观念中认为体育相比其他课程不重要，甚至是不需要，这种错误的观念也让学生在自己的生活中更加忽视了体育锻炼。

二、高中体育教学特点

新课改下的高中体育教学呈现出三大特点：教学目标多元化，实践性强以及教学形式多样化[1]。首先，高中体育的教学目标与其他学科不同，不仅包含理论性教学目标，更包括了实践以及提升学生体能等实践性目标，以求促进学生的各方面的均衡发展。

其次，在学科特点上，体育是唯一在室外进行教学的课程，一般以各项体育项目的教学为主要教学内容，在教学中要求将理论与实际相结合。体育知识其本身实践性较强，教师要在教学过程中借助场地，教具等真实有效地开展各项体育活动，以达到锻炼学生身体，增强学生体能的教学目标。

最后，体育课的教学形式也是多种多样，不同于其他课程在教室里的教学，在体育课堂中，教师与学生之间的距离也很近，所能开展的各项活动也是丰富多彩的。这从另一方面说明了，在教学价值上，体育发挥着其他学科无法代替的作用。因此，教师在进行教学的过程中也要按照教学的实际内容以及学生的实际能力进行教学，利用好学科优势，在教学过程中激发学生的运动细胞，引起学生的学习兴趣，让学生在实践的同时将理论知识内化于心中。

体育课堂的独特学科性质与广泛的教学范围，给予了教师更大的发挥空间，这就要求教师在自身教学实践过程中深入剖析体育理论知识，设计多样的教学活动，带给学生别开生面的体育课。

三、在高中体育教学中激发学生学习兴趣的途径

基于以上在高中体育教学中出现的问题，以及体育课的相关学科特性，教师要从四方面来提升学生对体育学习的热情，重新唤起藏在学生身体内的运动热情。

(一)课前进行轻松热身运动

在传统的教学模式中，教师一般选择枯燥乏味的热身操，教师可以转换思路，将热身中必备的头部运动，肩部运动，扩胸运动等融入有趣的课堂游戏中去。例如教师可以与学生开展“篮球与乒乓球”小游戏，教师指定任意一学生按照逆时针或顺时针的方向，在说篮球的同时，两手做成乒乓球的样子，第二个人说乒乓球的同时两手做出篮球的样子，交替进行，哪位同学发生错误给大家讲一个有趣的故事，通过简单的小游戏将学生的注意力吸引到课堂上。

类似地，教师还可以设计一些师生共同参与的热身小游戏，例如贴人，拔河，跳大绳等等，在师生共同参与的基础上拉近与学生的距离。在集体活动中，学生的参与范围更加广泛，每个学生都能在游戏中动起来，更能在其中感受到体育运动的乐趣。

热身运动是进行体育运动的必备环节，教师要多在课前的热身环节下功夫，通过设计多样有趣的热身活动来引起学生的兴趣。

(二)课程设置上选择教学

在高中体育教学中，教师应当考虑学生的年龄特征，高中生已经具备了一定的运动技能，教师的教学目标也要根据学生的实际能力相应地提升。在当前的大学体育教学中，大部分采用了自选的方式，大学课程中包含了武术操，体育舞蹈，各种球类运动，太极等等多种运用形式，在高中的体育教学中，教师也可以沿用这样的方式，针对本校的场地，体育设备等实际条件，多利用不同的运动项目来引起学生的兴趣。

例如高中男生对篮球都较为感兴趣，教师可以针对学生的特点进行培养，向学生讲述一些篮球比赛的技能以及比赛规则等等来提升学生的专业篮球技能，定期为学生举办小型的篮球比赛等；对于女生来说，教师可以选择运动量较小，技巧较多的排球课程，从颠球，接球等基础技能练起，由易到难，根据学生的不同特点选择合适的运动项目，让学生在体育中能感受到汗水，感受到队友之间合作的能量。

另外，还有很多的运动项目，如足球，网球，乒乓球，短跑，长跑，仰卧起坐，立定跳远，三级跳，实心球……教师要使学生在一定的时期内能够学会一到两项体育项目，让学生能够在众多的体育运动项目中选择自己感兴趣的项目并发挥自己的运动热情[2]。

(三)充分发挥学生的课堂主体性

在常态课程的教学中，我们强调要体现学生在课堂中的学习主体性，在体育课中也是同样适用的。虽然体育课的实践性较强，但在训练过程中教师依然要以学生为主体，如进行篮球训练时，可以让学生排成一列进行投球练习，训练其投掷速度以及准度；在进行足球训练的过程中形成足球练习小组，进行小组足球赛；练习跑步的过程中可以加以三人两足，接力赛等趣味跑步；在跳跃能力训练中让学生把自己装到袋子里，用手提着袋子一起跳；教学生练习太极，武术时，可以加以音乐，营造课堂情境。

不论进行何种训练，教师都要明确自己在课堂中的角色不是主宰者，而是引导者，通过学生分组练习找出学生在运动过程中哪些动作要领是错误的，在训练之后对学生进行指导，教师指导之后，学生根据自己的错误进行针对性训练，提升课堂中的学习效率。

另外，体育课堂中教师的任务是让学生对体育项目产生兴趣，并掌握一定的运动技能，在长期的坚持中养成锻炼的好习惯，如果一个教师在课堂中的教学能让学生在课余时间依然能够坚持运动的好习惯，才是真正的将体育的种子埋在了学生的心里。教师要在日常的课堂中引导学生养成锻炼的好习惯，例如早上早十分钟到达学校，进行晨跑训练，在晨跑的过程中不仅能提升，还能增强学生的免疫力；课间时间去操场慢走十分钟，通过这样简短的放松训练让学生意识到体育锻炼的重要性，而不是一头蒙在教室里“埋头苦学”。

(四)构建和谐师生关系

在高中体育教学中，能够提升学生学习兴趣的一大关键方式就是师生关系，在高中各学科的学习中，学习压力较大，学生与教师的关系也较为紧张，这也是课堂氛围较沉闷的原因。因此在体育课堂中，教师要以宽松的课堂氛围为基础，与学生构建良好的师生关系。

首先体现在课堂用语上，在进行不同训练过程中，学生一定会呈现出不同的接受能力，有一些学生的练习速度较快，也会有一些学生的练习速度相对较慢，这时教师要放低自己的身段，走入学生中去，避免用一些激烈的话语来刺激学生，观察学生在哪一环节出现了问题，并鼓励学生坚持，可以将自己在学习体育的过程中遇到的困难讲给学生听，让学生感受到老师也是需要学习的过程的。

其次，教师还可以经常反思自己的课堂，在每节课后收集学生的意见[3]，希望老师在课堂上能给他们带来哪些运动方式的讲解，教师可以根据学生的意见适当进行调整，还可以给学生讲一些有趣的体育运动：手脚并用跑步，抛狐狸，古希腊蹴鞠，刺靶，马术等等，让学生在枯燥的学习中看到来自不同国家的，历史悠久的体育运动项目，改变体育课在学生心目中的刻板印象。