小学语文课外阅读教学策略探究

吴金生

江西省赣州市宁都县固村中心小学

学生学习教材中的知识是重要的，同时在这之外学习课外的知识也是重要的。针对小学生进行课外阅读教学一方面可以作为课内阅读的补充，教师可以将课外阅读的书籍或者文章作为课内阅读的背景介绍。另一方面，课外阅读的真正意义如同课改所要求的那样，让学生学会如何搜集信息、积累信息，继而通过广泛的课外阅读量认识世界，锻炼思维，培养审美。

一、小学语文课外阅读教学出现的问题

根据教师的课程安排，阅读课应该分为课内阅读和课外阅读。其中，课内阅读是指教师以教材中的文章为材料进行教学。在这个过程中，既可以为教师在进行课外阅读教学时打好基础，又可以为学生增加汉字的积累量。不同于课内阅读，课外阅读在大多数教师的教学理念中并不是主流教学。另外，再加上小学生认知能力有限的问题，在很多教学工作中就忽略了课外阅读的教学。根据新课改的要求，在一定程度上确实增加学生的课外阅读教学时间。但是，由于教师不重视课外教学质量的缘故，出现了一系列问题。

首先，在学生选择书籍时，教师未起到引导作用的问题。小学语文课本的内容较为广泛，其中有传统神话故事有《女娲补天》，经典寓言故事《守株待兔》，传统文化教育《孔融让梨》等。课本中阅读的安排，都是基于小学生发展来编排的。因此，教师在选择课外读物时，也要依据学生的接受能力，以及发展阶段来选择。其次，教师和家长未进行有效沟通，学生的课外阅读成果未进行详细落实的问题。有些课外读物是家长为孩子进行课外拓展已经教过的。例如一些简单传统的《三字经》、《千字文》、《百家姓》等，现如今的一些家长为了让孩子提前启蒙，都会从孩子很小的阶段就教导。如果教师未进行了解，再进行重复的课外阅读教学，其实相当于在浪费学习的时间。最终，导致课外阅读课也未激发学生的兴趣，反而当作一种无用的课在进行。

二、小学语文课外阅读教学的策略

1.增加课外阅读的课程时间。

有效提高小学生的课外阅读量，是提升教学质量最直接的办法。因此，增加学生课外阅读课程的时间，中间过程达到一个由量飞跃到质的效果之后，学生自然也会在课外阅读方面受益颇多。不过，增加课外阅读课的时间并不是将时间全权交付给学生，而是在教师有计划的指导下进行。其中，教师可以采取两种方案。第一种方案，教师以教材中出现的文章为背景进行选材。将学生课外阅读的兴趣，结合到课内阅读中，增加学生上课的趣味性。

例如，小学二年级语文上册中《大禹治水》一文一样，教师就可以从《中华上下五千年》一书中，为学生截取尧舜禹时期的故事。另外，这样还可以间接培养学生对于中国五千年历史的兴趣。第二种方案，教师可以收集学生平时的兴趣点来选材。例如，某个学生喜欢旅游，教师就可以将《环游世界八十天》这本书推荐给学生阅读。这样的方案要注意的点是，每次课程都要选择不同学生的兴趣点进行选材，这样可以提高整个班级学生在课外阅读课的积极性。

2.家长和教师之间的配合。

学生的学习不仅仅是教师的引导，和学生个人主动的关系，在这中间家长也起到了关键的作用。一方面，学生学习课外阅读课的收获，家长要及时倾听，及时给予孩子鼓励，及时与教师进行沟通，提出建议。另一方面，家长也要注重与教师的配合。课外阅读课的形式不应该只有教师推荐书目，学生自主观看的环节，还可以有其他丰富多彩的形式，例如，课内阅读中会出现许多寓言故事，诸如《守株待兔》《揠苗助长》等。这些故事富有童趣，且意义深远。

教师在课外阅读课为学生增加寓言故事板块时，就可以采取与上课方式教学迥然不同的一种方式—带领家长和学生排练小话剧的形式。课外阅读课不同于课内阅读课，家长也可以抽出时间和学生共同阅读。以《掩耳盗铃》为例，一个家庭为一个小组，家长和孩子做好配合进行分配角色后，再自行制作表演工具，形成最后的表演。语文教师联合其他科目的同一年级教师担任裁判，为表现优秀的家庭颁发奖励。所谓“寓教于乐”，教师的教学应该与学生的兴趣点相结合。

三、总结

为了提升小学语文课外阅读课的教学质量，教师首先应该做到的是提高其重视程度。小学生的自主性还较差的阶段，会根据教师对于教学过程中的情感变化，提高对于课程的用心程度。其次，教师和家长两方面应该做好配合，全力提升学生的课外阅读质量。在小学阶段，重视学生课外阅读教学质量，会培养良好阅读的习惯，增加自身的知识储备量，对其日后地发展也是受益良多。