浅谈小学作文教学研究

吴艳霞

贵州省毕节市七星关区毕节一小

小学语文作文教学如想取得预期效果，需要语文教师从多方面入手，并根据小学生的实际水平采用不同的方法，至于具体的作文教学方法要根据教师和班级的实际情况来定，不可照搬他人的模式。本人从事小学语文教学多年，仅从以下几个方面谈谈自身的看法。

一、提升语文教师作文重视度

作文与语文其他内容一样，都是语文教学中不可缺少的重要部分。为了保证小学生的作文水平有所提升，语文教师首先要提升自己对作文教学的重视度，增加作文教学的时间，在开展作文教学的同时进行与作文相关的阅读、造句等内容的教学，以加强语文各知识点之间的内在联系。由于作文体现的是语文的综合技能，因此仅仅重视作文教学，加大训练力度是远远不够的，应在学生掌握基础技能的前提下结合作文教学，这样将会收到事半功倍的效果。

二、教师要了解学生的语言运用能力

现在许多孩子在进入小学前都接受了学前教育，已经掌握了一定的语言运用能力，有着不同的语言表达能力。教师应该对学生的语言运用能力进行了解，比如在刚开学的时候，可以让学生轮流上台进行自我介绍，说一下自己的姓名、家庭住址、年龄以及性格爱好之类的。教师可就此机会了解他们的语言表达能力，对于敢说、会说的学生给予肯定，而对表达有困难的学生，教师也应该对他们进行鼓励和引导。教师可以在教学中抽出几节课专门锻炼学生的语言表达能力，让他们进行互动交流。教师也应该注意创造活跃的气氛，设置一些有趣的场景或者问题，引导学生进行积极的思考和交流，让他们在愉快的活动中进行锻炼，提升自己的语言表达能力。

三、激发学生的写作兴趣

作为教育工作者，我们深知无论哪个学科知识内容的教学，都应以最大程度激发学生的学习兴趣为出发点，小学语文作文教学也应如此。同时写作历来是令师生头疼的重点内容之一，往往是教师运用了很多方法，但是学生的写作水平仍然提升缓慢，究其原因是教学方法没有以学生的兴趣为出发点，而是以教师的兴趣为出发点。在教学过程中，教师心情愉悦，得心应手，而学生则缺乏学习和写作的兴趣，知识点掌握不牢，写作时心不在焉。这种情况下，语文教师再认真教学，其效果也难以令人满意。因此在开展作文教学时，语文教师要将教学方法是否能够有效激发学生的学习兴趣为运用原则。如结合多媒体技术开展教学，将传统教学课堂的枯燥无味转变为活泼热烈的作文信息课堂，将抽象、僵硬的写作转变为生动形象的兴趣写作等。学生的写作兴趣一旦被激发，再加之语文教师的有效引导，作文教学的效果就会在不知不觉中得到展现。

四、扩大学生课外阅读量

古有诗人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对于写作是何等的重要。语文教师如想达成预期的写作教学目标，就当前小学生写作水平来看，仅仅依靠课内阅读教学是远远不够的。扩大学生课外阅读量对于改善学生写作状况是至关重要的一环，而扩大学生课外阅读量，教师要清醒地意识到一点，就是课外阅读要建立在课本阅读的基础上，两者要紧密结合，只有这样阅读教学才能发挥最大的效应。

至于扩大学生课外阅读量，语文教师可以从以下方面入手，首先课外读物的选择方面，既要难度适中也要兼顾学生的阅读兴趣。其次培养小学生摘抄、记笔记的习惯，这一习惯可以帮助学生记录课外阅读素材中的优美句子、典型词组等，之后再让学生进行背诵，成为自身写作知识系统的重要一部分，为以后开展写作训练积累资源。再次语文教师要定期开展课外阅读教学检测，一是预防小学生对课外阅读敷衍了事，二是给小学生施加一定的压力，只有产生一定的阅读压力，才可以进一步促使小学生产生阅读的动力。语文教师只有将课内外阅读有效联系起来，才能为小学生的写作保驾护航。

五、加大写作训练的力度

既然是写作，就要让学生经常进行写作训练。教师的写作教学讲解得再精彩，如果没有给学生安排足够的写作训练，那仍然是纸上谈兵，只有将讲解与训练紧密联系、合二为一，才能真正达到提升小学生写作水平的目的。那么教师具体如何加大学生的写作强度呢？一是除去教材中涉及的作文教学外，还可以每周安排两至三次的作文写作，题材方面不限，只要是学生感兴趣的都可以。二是作文写好后，语文教师要详细批改，指出学生写作中的不足之处。不只是教师要求学生要努力写作，教师自身更要认真对待。三是写作也可以让小学生从日记或是每天所见所闻的趣事开始，字数不限，这样循序渐进，避免刚开始就进行如考试一样的写作，小学生会产生烦躁情绪，最终导致适得其反。

六、结语

小学生写作水平的提升是一项系统工程，不可能一蹴而就。同时语文教师开展作文教学的方法也是多种多样的，这需要结合小学生的写作实际从优而选，在一切准备就绪的情况下，加大作文写作强度，从而最终带来小学生写作能力的真正提高。