大学英语混合式教学线上线下衔接问题研究

2020-11-19王安惠

长江丛刊 2020年18期

■王安惠

/贵州省六盘水师范学院

在目前的大学英语课堂中，混合式教学还存在着很多的不足与问题，其中就包括着线上线下教学衔接不到位的问题。线上线下教学衔接不到位，混合式教学的突出优势就无法得到充分的体现，混合式教学对于大学英语课堂的促进作用也会大大降低，从而无法达到其实施的原本目的，另外其也不利于加强学生英语学习的自主积极性等等。因此，根据混合式教学中线上线下教学衔接中所出现的问题以及不足进行合理的讨论与分析，并提出相应的改进策略，从而使得混合式教学模式可以更好地适应时代的发展，为教育事业的改革与创新做出巨大的贡献，是很有必要的。

一、加强混合式教学线上线下衔接的意义

(一)从混合式教学模式探索的角度

加强混合式教学线上线下衔接的意义，从混合式教学探索的角度来讲，是很有必要的。因为加强对于混合式教学中的不足的改进，就会使得混合式教学的探索过程更加顺利，从而混合式教学在大学英语课堂中的实际应用也会更加完善，从而有利于促进混合式教学实现其开设的原始目的，为教育事业的探索增添一份力量。

(二)从学生的角度

混合式教学线上线下衔接的过程倘若不够完善，学生在进行相应的学习中就会遇到很多问题，例如线上线下知识点描述不一致或者知识范围不同、线上线下教学重点不一致等等，这些问题就会导致学生在学习的过程中产生迷茫感，不知道到底该将学习重心放在哪一方面，从而耽误了其英语学习过程中的方向性。同时，线上线下衔接的不一致也不利于其进行相应的拓展学习等等。因此，从学生英语学习过程中的完善性与合理性来看，加强混合式教学线上线下的衔接是很有必要的。

(三)从教师的角度

从教师的角度来看，加强混合式教学线上线下的衔接，不断改进混合式教学的实施方式与实施过程，使其更加完善与合理，不仅仅是其所应该做的本职工作，同时也是其所担任的时代使命。另外，加强线上线下的衔接，使得教学效率能够得到有效提升，在教师教学负担的减轻这一方面对于教师本身来说也是很有意义的。因此，教师应该不断的改进混合式教学的不足与缺陷，从而更好地实现自己的职业价值。

二、线上线下教学模式的优势

(一)有利于改变教学模式，改进教学方法

混合式教学模式具有“双线性”，即线上线下共同教学，其通过线上线下的完美衔接与配合从而可以大大的提高教学工作的质量与水平。双线性的教学模式与以往的教学模式不同，它在其中加入了探究性、自主性以及时尚化的教学理念与教学目标，这样学生在英语学习的过程中就会有更多的机会来进行亲身实践与加强对时尚文化的了解，从而增强了英语课堂与外部世界的联系，有利于吸引学生学习兴趣。同时，作为一种新型的教学模式，混合式教学还有利于教师改进教学方法，例如由以往单纯的讲述变为线上线下共同教学的教学方式，从而有利于提高学生的知识接受效率。另外，混合式教学模式还有着完善的自主纠正功能，从而可以避免以往由于传统教学模式的局限性所导致的学生疑难问题遗留较多的情况，可以更加方便学生进行自我完善式的学习。

(二)有利于突破传统教学的时间和地点限制

在互联网的时代背景下，由于信息的传递性与共享性，网络资源可以随时随地的进行观摩与学习，因此，在这一背景下应景而生的混合教学模式也具有相应的优点，即可以突破传统教学模式的时间与空间的限制，将学习的自由化与个性化进行到底。通过混合教学模式的自由化，学生可以在线上学习中随时选择进行知识的二次学习与自我纠正，从而有利于提升其课堂的自我学习效率，并且在课后的时间里，学生也可以根据自己的喜好随时随地的进行必要的拓展学习与课后练习，这就可以大大提高其学习的自主化，另外学生还可以根据自身实际情况进行完美的时间与空间的布置，从而有利于其学习环境的理想型，大大提高其自主学习效率。

(三)有利于充分利用网络资源，提高教学质量

众所周知，随着时代的发展与人们思想层次的进步，高等院校与高端知识分子越来越愿意将宝贵的知识与经验进行分享，因此网上的优秀资源是非常多的。相较于教师根据自身经验来制作的教学内容，其往往更具科学性与合理性。所以教学过程中充分的利用好网络的优秀资源是很有必要的。而混合式教学模式就可以充分的将网络资源进行整合并加以利用，从而有利于教学质量的进一步提高与教学措施的完善；另外，学生在进行相关优秀网络资源的学习中，也能够学到更多优秀的品质与本领，从而有利于其全面发展。

三、混合式教学线上线下衔接中所出现的问题

(一)线上线下知识范围不一致

混合式教学线上线下衔接过程中所经常会出现的问题就是线上线下知识范围不一致的问题。线上线下的知识范围不一致，知识体系相差较大，就会导致学生在进行英语学习的过程中常常会感到迷茫与困惑，难以将二者进行一个合理的整合与统一，从而导致其在英语学习中出现断层的情况，最终不利于其英语学习的连贯性以及英语知识的系统化的理解等等。教师在进行线上线下的教学资源的选择与整合过程中，一定要注意其知识范围的合理性，使得二者可以很好地结合与互补，从而避免学生在英语学习过程中出现知识断层的情况。

(二)线上线下工作分配不合理

一个良好的混合教学模式，其线上与线下之间的分工与重心应该是十分突出且互补的。但是很多教师由于经验不足，在进行相关的教学规划中往往没有涉及到相关的考虑，因此就会出现线上线下分配不合理的情况，例如线上偏练习巩固，线下偏教导学习以及线上线下都缺少相应的教学指导等等，这种不合理的工作分配会导致的后果就是，混合式教学的双线性难以得到有效体现，从而不利于其实现其创设的原始目的；另外这也会导致学生英语学习过程的不合理性，使得其主客反置，从而不利于其英语学习的连贯性，降低其学习效率。因此，为避免上述情况的发生，教师在进行相关的工作分配时，一定要注意其合理性，并根据学生学习的实际情况进行适当的更改与调整，以使得混合式教学模式可以更好地服务于学生的英语学习过程中。

(三)线上线下资源重合度过高

很多教师在进行混合式教学模式时，由于过于偏重线上的教学效果，或者不重视线下的教学目的的实现，其往往会出现线上线下选择资源高度重合的情况。线上线下资源高度重合，会使得学生在学习的过程中忽略掉线下教学或者线上教学的学习过程，降低线下教学或者线上教学设置的合理性与必要性，从而使得混合式教学模式名存实亡，彻底退化成传统的教学模式。所以这种行为是不可取的，教师在进行相应的线上线下资源的选择中，一定要注意其内容的关联性与不相关性，注重线下教学的拓展性，从而有利于充分的发挥混合式教学模式线上线下双重性教学目的的施展，充分的体现其符合时代发展的必要性。

(四)线下评价机制缺失或者不完善

很多教师在进行教学的过程中，往往只注重线上教学的评价，而对于线下教学的评价机制的完善性其往往是忽略的。这就会导致学生在学习的过程中，很容易会忽略线下学习的过程，从而不利于混合式教学的双向展开与学生英语学习的完善性。因此，加强线下教学评价是很有必要的。

四、基于上述问题所提出的改进策略

(一)基于互联网的视觉下，实行资源的合理选择

互联网时代下，尽管随着人们思想觉悟的提升，优秀的网络资源越来越多，但是相应的，一些滥竽充数或者没有价值的资源也在相应的变多，甚至比优秀的资源还要多的多。因此，这就需要教师在进行相关资源的选择过程中，一定要明亮慧眼，加强对于优秀教学资源的选择与合理归纳，从而为学生的英语学习做出更加合理的保障；同时，教师在进行线上教学资源的制作时，也应该多加进行商讨与借鉴其他优秀的教学作品，注重资源的教学质量，不能闭门造车，要具有宽容性与包容性；另外，线上与线下的资源整合也不能出现重合度过高的情况，只有线上线下的资源都足够优秀且能够互相应和，混合式教学模式才能对学生的英语学习起到更好的促进作用，教师的教学水平才能更加有所保障。

(二)合理分配线上线下工作重心

混合式教学模式之所以分为两个教学过程，就是因为其能够充分的发挥线上的优势与线下的优势，从而使得二者可以相得益彰，更好地促进学生英语的学习。因此，线上线下的工作重心的合理分配就至关重要。教师在进行教学中心的安排时，一定要根据学生的实际情况进行相应的调整，例如学生普遍不喜欢课上练习，那么就要把线上教学的重心放到教导培训上，线下则主要负责课后的巩固与练习等，倘若学生的自主学习性很差，那么相应的，课上的练习时间就要增长一些，线下的则主要负责相关的知识拓展等等。只有线上线下工作重心明确，工作目标相互顺承，流转起合，混合式教学模式的意义与作用才能够得到更好的体现，从而更有利于学生的英语学习。

(三)完善线下评价机制

对于线下教学评价机制的重视不足会严重的阻碍学生的线下学习积极性，从而为其英语学习过程的完善性做出阻碍。因此，教师对于线下教学的评级机制进行合理的完善与改进就很有必要。例如对于学生视频观看的进度以及观看的时长与平均时间进行合理的考核考量，并以此为依据建立分数评价规则，为学生的线下学习过程做出合理的评价，从而有利于通过线下学习过程评价机制的完善性来增进对于学生线下学习过程中的监督过程，为学生英语学习的积极自觉性做出合理保障。

(四)注重交流能力与团队合作精神的培养

混合式教学模式作为一种自由化比较高的教学模式，因此其发展空间与上限也是非常高的，所以教师在这种模式下就要改变以往的传统的教学思维，不要只注重知识的传授，同时还要注重对于学生交流能力与合作能力的相关培养等等，从而有利于学生的其全面发展。例如教师可以在课上进行小组交流讨论、英语话剧表演以及其他等涉及到交流与合作的相关课堂活动等，学生通过参与这些课堂活动，不仅会增强他们自身的交流合作能力，从而也有利于促进其之间的友谊等。