高职学前教育专业《儿童文学》与《幼儿科学教育与活动指导》融合式教学初探——以图画书教学为例

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/广西工业职业技术学院

一、前言

下文中，我们将以《儿童文学》课程中对“图画书”这一知识点的教学为例，谈论《儿童文学》与《幼儿科学教育与活动指导》这两门课程的融合性。

二、《儿童文学》与《幼儿科学教育与活动指导》融合式教学的可能性

(一)图画书是幼儿科学教育活动中的重要载体

根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们可知幼儿科学学习的内容分为两大类：一是科学探究，二是数学认知。对于幼儿来说，这两类的知识都是比较抽象的。如何将抽象的知识传授给幼儿，图画书就是一个很好的载体。

1、图画书能够激起幼儿学习科学的兴趣

对于孩子来说，兴趣是学习最好的引导者。比利时著名的教育家德可乐利就主张用兴趣来激发儿童的本能。图画书色彩鲜艳、人物形象可爱、故事内容引人入胜。这些特征抓住了幼儿的眼球，能够让幼儿保持长时间的注意力。所以，如果找寻和科学知识有关的图画书给幼儿阅读，幼儿就会自然地融入到图画书的内容当中，甚至于无意识地模仿书中的一些科学实验。图画书能够帮助幼儿更好地对科学知识进行学习，并能激发起他们对科学的好奇心。

2、图画书能够降低幼儿学习科学的难度

很大一部分的科学知识是抽象的，对于处于具体形象思维阶段的幼儿是难以理解的，必须要让知识具象化。幼儿教师可以采用实验的方法，让幼儿更直观地观察一些科学现象。但有一些内容是无法通过实验呈现的，例如讲解宇宙飞船在太空与宇宙空间站对接的过程。利用图画书这一载体，可以让幼儿从画面中直观的看到飞船与宇宙空间站对接以及宇宙空间站的样子，这极大的降低了幼儿理解某些科学经验的难度。

3、图画书能够为幼儿园科学教育提供丰富的教学资源

在幼儿园五大领域课程的授课中，幼儿教师在科学教育活动中的教学能力相对薄弱。大多数教师的科学知识并不全面，所以在进行科学教育活动时常常苦于资料的收集和整理。图画书就是一个很好的找寻科学资料的途径。现在的图书市场越来越发达，成系列的科学知识类图画书愈来愈多。教师完全可以参考一些优秀的系列科学知识类图画书进行教学的安排。

(二)图画书在幼儿园科学教育集体教学活动中起着重要作用

1、可利用图画书进行教学活动的设计

选择故事性较强的图画书，可借由其中相关的内容进行活动的导入，激发幼儿探究的欲望。如若图画书的内容较全面的展示了知识点，并符合幼儿的探究特点，还可借由图画书的情节推动教学的环节；如若图画书的内容只涉及部分的科学知识，则可把图画书当做背景经验，教师对对应的知识点进行补充。针对图画书中蕴含着的核心科学知识点，还应该设计延伸活动进行巩固。

2、对图画书进行改编和续编可助推集体教学活动的有效进行

“对图画书进行改编和续编”主要是指对图画书的内容进行改编和续编，以适应活动发展的需要。例如图画书中讲述了分蛋糕的内容(让孩子有等分的概念)，在续编的时候就可以“妈妈过生日了，让孩子来分蛋糕”这一内容自然过渡到操作活动。

3、对图画书的画面和文字进行改编和创作可弥补教学资源的不足

当市面上售卖的科学知识类图画书不能满足教师的教学需求，幼儿教师可以通过自己对图画书的改编和创作满足教学需要。另一方面，有部分图画书是仅有图画没有文字的，幼儿教师需要自行根据图画内容进行文字的讲述。

三、融合式教学模式下，《儿童文学》“图画书”教学单元内容及《幼儿科学教育与活动指导》教学内容的改变

《儿童文学》课程“融合式”教学模式强调与五大领域课程的融合。从上文的分析当中，我们可知图画书对于幼儿科学教育活动的价值，所以在《儿童文学》这一门课上，向学生传授和幼儿科学教育活动相关的图画书知识就显得尤为重要。与传统《儿童文学》课堂上教授的图画书相关内容相比，融合式教学模式下图画书教授的内容应做出如下的调整：

(一)增加“‘选’图画书”的教学内容

1、选择优质的图画书

幼儿科学教育活动成败与否，与图画书的选择息息相关。选择图画书的第一个标准，应该是它是否优质。现今市面上的图画书五花八门、种类繁多，部分图画书甚至有悖于幼儿的审美，这样的图画书用于教学当中起到了反作用。优质的图画书应该以儿童为主体，符合幼儿的年龄特征和心理特点，故事内容来源于幼儿的生活。图文符合幼儿的审美，具有创意，有趣味性，两者相辅相成。用于教学的图画书，在拓展儿童视野的同时，应该具有一定的教育意义。

2、考虑幼儿的年龄特征和心理特点

一般而言，为小班幼儿选择的图书图文都应该相对的简洁、甚至可以没有文字；每幅图之间表达的内容跳跃性不能太大、背景清晰、人物数量相对较少。为中班幼儿选择的科学绘本，可选择三个以上的人物，每幅图之间的内容跨度可相对较大；大班在图文的复杂性、主题的多样性上都应甚于中班。

3、图画书的选择要切合教学内容

首先应养成学生备课前查阅《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的习惯，让学生牢记科学教育活动对应的教学目标和内容。根据《纲要》和《指南》当中的要求进行教学内容的选择。同时，还要确定图画书中与科学知识有关的内容是正确无误的，并且是概念清晰的，能给幼儿提供充足的探索信息。

(二)强调“‘赏’图画书结构”的教学内容

幼儿教师要让孩子在潜移默化当中学会如何欣赏图画书，所以幼儿教师本身就应具备鉴赏图画书的能力。在传统的《儿童文学》课程“图画书”教学内容当中，涉及有“图画书鉴赏”的内容，但很多时候会忽视了对图画书构成的介绍。但对于一本优质的图画书来说，对它的鉴赏应该从封面就开始了。

一般来说，图画书的构成分为封面、前环衬、扉页、正文、后环衬、封底几个部分。教师在教学时，应该和学生强调封面、环衬、扉页和封底的作用。因为图画书的故事从封面的第一页就开始了，并可以延伸到封底。封底可以成为图画书故事内容的延续，而环衬在其中起着烘托气氛，带入情景的作用，扉页当中也有可能隐藏着悬念。教师在授课时，有意识的引导学生将这一部分内容应用到教学当中，吸引幼儿的注意力，引发幼儿的思考。

(三)增加与图画书故事内容创编及图画内容调整相关的教学内容

为了适应活动发展的需要，产生知识的迁移，常常需要在延伸活动的设计中，借助图画故事内容的改编和创编。这部分的改编和创编，往往不需要改变图画书中的图画，而是针对故事内容。在这一部分知识的教学当中，应当引导学生抓住图画书中主要的科学知识来进行故事内容的延伸。

对于图画书中的图画内容也应当根据教学的需要进行调整。例如，图画书中画面呈现的顺序需要根据知识呈现的顺序进行调整；又例如可以对图画中的一些内容进行隐藏或者是画面色彩的调整，防止过早出现答案的泄露，减少了悬念，降低了幼儿的兴趣。

(四)在《幼儿科学教育与活动指导》课程中增加对图画书的应用

在幼儿科学教育活动的设计当中，可以选用的方法有很多。但为了巩固图画书相关知识的应用，也为了让学生意识到图画书在幼儿科学教育活动中的价值，应当专门安排相关的内容，让学生应用图画书进行教学活动的设计。同时，应该要求学生积累和幼儿科学教育内容相关的科学类图画书，并做到分类统计，以便适应不同的教学主题。

四、结语

本文以《儿童文学》课程中“图画书”这一章节的教学为例对对高职学前教育专业《儿童文学》与《幼儿科学教育与活动指导》融合式教学模式进行了初步探索。在“融合式”教学的理念下，对“图画书”授课内容的改变提出了一些想法，以期将两门课程进行真正的融合，进一步提升学生的专业技能及综合素质。研究当中多数是个人的经验总结，在今后的教学当中应当多应用多实践，将“融合式”教学模式进一步提炼，为幼教事业的发展提供更多优秀的人才。