教育云环境下高中数学差异化教学探究

【摘要】教育云是教育资源信息化的一种体现形式，在教育云环境下，对学生进行符合其自身实际状况的教学，能使学生自身的数学能力得到进一步提升。本文介绍了高中数学差异化教学方式，并分析了云环境下的高中数学教学中存在的问题，给出了解决措施。

【关键词】教育云;高中数学;差异化教学

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020） 30-0019-02

一、高中数学差异化教学简介

每位高中生在其生理、心理上存在一定差异，在數学水平及对数学的兴趣程度方面也存在差异。高中生的家庭环境、就读学校存在差异，可能导致学生在自身素质和综合能力方面存在一定差异，因此，高中生的数学理解与分析能力也会存在差异。

差异化教学能按照每位学生的基础及知识接收能力，对每位学生进行有针对性的教学，既能照顾到基础相对较差的学生，还能对优才进行能力拓展提升，利于发挥每位学生的特长。差异化教学依据学生的原有认知水平、兴趣、态度及方式，将学生的人生经验和生活状况结合在一起，重视学生个人的综合文化素养的提升。采用多元化、针对性的教学方式，使每个学生得到最好的发展，满足了高中数学教学对学生所提出的素质教育要求。

二、云教育环境下高中数学差异化教学中所存在的问题

现阶段素质教育对于高中数学教学提出了新要求，可是受制于高考升学的压力，大部分高中生所接受的教育形式为应试教育。作为高考的必考科目之一，数学学习以及数学成绩对于学生而言是非常重要的，高考数学所涉及的考试内容成为数学教学中所针对的主要知识点。

结合教育云，对高中数学采用差异化教学方式，能在一定程度上改善教师课堂教学的模式。如果在教育云环境下，教师在教学展示过程中不能很好地把握视频时长，将会导致学生观看时间过长而导致正常的授课时间得不到保障。

三、基于教育云环境下的高中数学差异化教学实践

（一）强调教育云环境下的高中数学差异化教学理念

基于教育云，针对学生的数学水平差异，进行因材施教，能促进学生数学水平的提升。数学教师所面对的施教群体为全班学生，而针对每位学生，教师通过记录各个学生的数学学习情况，掌握每位学生的真实数学水平。所谓的差异化教学，是对每位学生制订不同的学习目标、不同的学习侧重点，通过施教过程，采用有差别的教学方式，提升班级中所有学生的学习成绩。而在这种教育模式下，学生的潜能及主观能动性能得到最大限度的挖掘，每位学生都能得到很好的发展，同时能满足应试及素质教育的要求。

教师在施教过程中，需要将课堂理论教学与云教育课堂有机结合在一起，充分调动学生全身心地投入学习之中，使其能享受进步的喜悦，发现自己的不足，并进行有针对性的改进。

（二）差异化教学目标

在对全班数学成绩进行统计的基础上，对于中等学生划定教学目标;而对于优等生，为了进一步提升其数学成绩，则需要为其制订更高的学习目标;而对于基础较为薄弱的学生，以数学课程中必须掌握的内容，对其制订学习目标，同时配以基础性的练习，加深其数学基础知识水平。而对于数学公式、数学定理等必背内容，依然采用无差别的教学目标，要求所有学生均能识记相关内容，并深入理解其含义。

（三）通过教育云实现人性化教学

以学生为教学主题，根据学生的特点进行适应性教学。由于高中生的课业压力很大，学习异常辛苦，因此，高中生的身体状况有时会出现问题。基于教育云，可以使教学过程变得更为人性化，在学生由于某些原因而导致落课的情况时，学生可以利用点播、回看功能在课下进行授课内容的学习。此外，在学生在课上未能深入理解课堂内容或是对之前的授课内容有些遗忘的情况下，可以通过视频点播的功能复习之前学过的知识，而这一过程具有情景带人性，与单纯的翻看书本、笔记的常规复习过程相比，基于点播的复习过程具有更好的复习效果。

（四）通过教育云，强化学生的预习学习过程

良好的预习学习效果，能促进学生对新知识的理解，提高新知识的学习效率。基于教育云，教师可以在制订教学计划的初始阶段，就可以为重要知识点、章节内容录制预习视频，而学生在进行指示学习时，可以根据自己的学习进度，进行预习学习。学生可以不局限于课堂的学习进度，而有能力的学生甚至可以进行超前学习，使差异化教学的优势得到进一步的发挥。教师在进行预习视频准备过程中，需要抓住重点问题，让学生通过预习，了解相关知识点的概况。通过发挥预习的作用，能使学生的自学能力得到显著提升。

（五）基于教育云进行课前诊断

教师可以通过课前诊断，了解学生对于某一知识点的理解程度、近期的学习状况等信息。而借助教育云，教师进行课前诊断将变得更加快捷，只需进行网络问卷填写、摸底测试等方法，教师就可以很容易摸清学生的实际状况，以便于进行学生的差异化统计，并进行授课内容的相应调整。教师一旦掌握了学生所存在的问题，就可以根据问题对症下药，使教学更具针对性。

（六）基于教育云进一步提高习题课的教学质量

根据人的认知过程，教师在数学习题课的受教过程中，应重点讲述做题的方法、培养学生的思维能力。基于教育云，教师可以对同类题型进行分类整理，让学生对于同一类问题产生共性认识，而教师所传授的方法，可以有效解决这一类相关问题，并与学生做到一通百通。此外，教师如果能调动学生共同创建问题库，能有效收集学生的错题，则更便于了解学生，帮助学生制订学习目标，进行有针对性的习题辅导。此外，基于教育云环境，教师不用面对面地辅导学生，学生只需要针对所遇到的问题，翻看相应的视频或图片等解题记录，避免了学生请教问题所受到的时间、空间上的局限性。

（七）通过教育云资源加强课堂教学的生动性

利用教育云中多元化的资源，提高数学教学内容的覆盖面。教师可以利用教育云中的共享资源，根据学生的个体特征，选择适合其自身进步的内容进行呈现，使学生能更好地融人数学学习。

教师可以利用教育云资源，进行教学内容的整理，以及查询到可用于切入正常教学的拓展性数学知识;通过融入趣味性，激发学生的思考及学习主动性，并可以基于教育云进行线上互动，丰富了授课方式，活跃了课堂气氛，使学生的学习积极性得到进一步的调动。

（八）通过教育云环境充实教学内容

利用教育云，可以提高学生的数学知识面，但在进行授课过程中还要注意的环节包括：

在学习过程中，需要及时关注学生的学习状态，了解学生对相关数学知识的学习需求及学习效果，根据学生的学习状态，及时调整每位学生的学习内容;

教师应以高中课标及应试要求为原则，开展数学教学，并结合人的认知过程，对于重点知识采取由浅入深的循序渐进式的教学方式;

采取合理的形式，发掘数学的魅力，吸引学生，调动其学习积极性。

四、结语

依据高中生的个人能力及数学水平的客观差异，采用差异化的数学教学，能改善传统数学教学的授课方式;通过强调教育云环境下的高中数学差异化教学理念，制定差异化教学目标，实现人性化教学，强化学生的预习学习过程，进行课前诊断，进一步提高习题课的教学质量，加强课堂教学的生动性以及充实教学内容等手段，可以有效提高高中数学差异化教学的效果，促进班级全体学生的数学水平的提高。

参考文献：

[1]李海艳.云课堂在高中数学教学中的优势与问题探究[J].速读（上旬），2019（07）.

作者简介：沈光旭（1991.6 -），男，汉族，甘肃省武威市人，本科，初级教师，研究方向：高中数学。

（责编 张欣）