立足语文核心素养，构建智慧语文课堂

黄永斌

一直以来，智慧课堂和核心素养有着密不可分的关系。真正具有智慧特征的课堂，必然是以“核心素养”为教学终极追求。针对初中语文，教师更需要打破传统的教学宗旨，在核心素养背景下构建智慧课堂，让语文教学成为学生思维的试炼场，用智慧的心灵唤醒每一个“沉睡”的学生。

一、创新方法，打破窠臼

在初中阶段，语文教学虽然需要遵循一定的章法，但是一味地因循守旧，并不能提高课堂的趣味性。尽管教师面对的群体是初中生，并不意味着教师的教学必须开门见山，有时适当的增加教学的“波澜”，用别样的章法实施教学，激发学生对后面“风景”的期待，势必会带来更多意想不到的课堂效果。而且，真正具有智慧特征的语文课堂，必然是以“创新”作为核心宗旨，同时以“核心素养”作为根本方针。只有创新教学方式，才能实现上述目的。

例如，在教学《观沧海》这首古诗时，教师可以采取如下的步骤，创新语文课堂：首先，这首古诗写的是河北昌黎碣石山的风景。当年，曹操征战乌桓时路过此地，面对着浩瀚的大海，联想到战争的局势，曹操留下了这首千古诗篇。在教学这首诗的过程中，有的教师侧重写实，于是将重心放在古诗词的翻译上;有的教师注重写意，将重心放在古诗词的精神内涵上。我认为，真正重要的是帮助学生体会诗词的精神底蕴。因此，在上课一开始，教师就可以借助多媒体设施，将碣石山的风景在课堂上进行呈现，给学生提供曹操当年的视角，学生同样面对着涛涛的海水。在这个过程中，当学生聆听着海浪翻涌的声音，感受着大海的起伏，心中必然荡涤着一股豪情。此时，教师引导学生想象自己是曹操本人，面对这样的大海，内心会产生怎样的触动。通过这种共情方式，将学生很好地融入诗歌的氛围，进而提高课堂教学效率。

案例中，教师并没有为学生讲解古诗大意，也没有为学生介绍诗词背景，而是用多媒体技术为学生营造一个身临其境的氛围，激发学生的共同体验，让学生对文本产生深入的感受，而这恰是创新精神的体现。

二、加强师生互动，培养语文思维

课堂互动并不只是一个单纯的教学环节，而是师生间的价值理念、思想、审美等实现共享的重要途径。针对初中语文，智慧教学不能靠“一言堂”实现，更不能依赖于“填鸭”的方式完成，而是需要借助互动落实。而且，以“核心素养”为教学追求的语文课堂，必然尊重学生的价值，注重师生的互动。因此，在初中语文教学中，教師需要强化师生间的沟通交流，培养学生的语文思维。

为了更好地促进师生间的互动，教师可以按照三个步骤进行：首先，在上课以前，询问学生对课堂的期待;其次，在教学过程中，通过问题激发学生的课堂参与性;最后，鼓励学生进行课堂分享，让学生的声音充斥在教学每一个环节。例如，在教学《苏州园林》时，教师先是询问学生对这篇课文的教学有哪些期待。根据学生的回答，他们普遍希望教师可以增加苏州园林的课件呈现，最好多展示一些相关的图片资源。接着，在教学过程中，教师为学生一连提出了5个问题，分别是（1）“苏州园林”指的是某一座具体的建筑吗？（2）“苏州园林”和其他地方的园林建筑有着怎样本质的区别？（3）苏州园林有哪些突出特征？（4）这篇课文可以划分为几个部分，作者着重强调了哪些部分？（5）说说苏州园林带给你的印象。在问题的启发下，学生的阅读更具针对性，而且问题也能带动师生之间的沟通交流;最后，在课堂结尾部分，教师鼓励学生分享学习这篇文章的主要感受，让学生表达真实的看法。

在初中语文教学中，互动是非常重要的教学环节。一个没有互动的语文课堂，不仅是闭塞的，更是低效的。只有打通交流的关节，让互动成为教学的主旋律，智慧课堂才能真正形成。

三、设计预习环节，促进深刻理解

在初中阶段，语文教学更需要注重预习环节。预习是针对课上教学而言，主要是学生利用课下时间提前学习新的课程知识，便于提高学生的学习效率，让学生在后续听课的过程中更有目的性。而且在预习的过程中，学生对课程内容会有大概的了解，也会发现自身的问题所在。而这些无法在预习过程中顺利解决的问题，恰恰是学生听课、记笔记的重点。因此，教师需要为学生布置更具开放性的预习任务，让学生乐于参加预习活动。

例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》这首古诗时，教师不妨为学生布置如下的预习任务：首先，探寻诗意背景，把握创作意图。简言之，学生需要了解这首诗歌是在怎样的背景下创作的，诗人在这一时期经历了哪些重要的事件，为什么诗人要写下这样一首诗。对应到本首诗的教学，学生需要了解杜甫的人生经历，写下《茅屋为秋风所破歌》的历史背景、环境以及意图等等，这是学习这首诗的重要准备。然后，结合自己搜集的资料，为杜甫设计一份更具个性化的个人档案;接下来通读诗歌，借助注释、词典等方式梳理诗歌大意，同时划分诗歌内容，看看这首诗主要分为几部分，每一部分重点表达了什么内容。如果遇到不认识的生字词，用批注方式进行标记，试着查询古汉语字典或者互联网解决;最后，让学生制作一份诗歌名片，将自己了解到的内容进行填充。

预习是重要的教学环节，关系着学生后续的听课质量以及效率。为了提高学生的预习成效，教师不妨为学生设计更具开放性的预习任务，让学生在预习的过程中逐步熟悉课文，了解文章的主题以及思想感情。

真正具有智慧特征的语文课堂，必然是自由的、民主的、高效的。同时，教师尊重学生的观点、主张，愿意给学生提供交流的平台，让学生分享自己的真实感受。在智慧的语文课堂里，学生将不再唯唯诺诺，而是直抒胸臆，徜徉在奇妙的语文世界。