幼儿园课程游戏化的组织策略

张卜文

【摘  要】  在传统的幼儿教育中，幼师更加侧重于借助室内活动传授基础知识内容，教学形式与教学方法较为陈旧与单一，难以满足幼儿的实际学习需求与特点。而游戏化幼儿园课程其具有生动性强和活跃度高的特点，其与幼儿的身心发展水平以及兴趣爱好的贴合度较高，对幼儿兴趣的激发和课堂参与度的提升皆具有重要意义。对此，本文将对幼儿园课程游戏化的组织策略进行分析，以促进幼儿园课程教学有效性的提升。

【关键词】  幼儿园;课程游戏化;组织策略

游戏化教学作为幼儿园课程教学中的常见方法，主要是指将游戏元素融入到教育元素中的教学模式，避免了传统幼儿教学方式教学活动单一等方面的问题，对幼儿智力的开发、思维的拓展皆具有较强的推动作用。但是，在实际的游戏化幼儿园课程中，由于幼儿教育理念与教育能力等因素的影响，使得游戏化课程的质量并不理想。对此，本文将从三个方面对幼儿园课程游戏化的组织策略进行分析，为幼儿学习兴趣的激发创造有利条件。

一、确定游戏组织，营造游戏氛围

在开展游戏活动前，幼师需注意以下几点：一是游戏目标，幼师首先应当明晰课程教学的重点，并以此为方向确定游戏内容与方式，以充分发挥游戏辅助教学的作用;二是游戏准备，部分游戏的进行需要借助道具辅助完成，对此，幼师需要利用空余时间准备好游戏道具，为游戏活动的顺利展开提供必要保障;三是游戏氛围营造，良好的游戏氛围能够有效提高幼儿的游戏参与度，保证游戏课堂教学作用的充分发挥。

例如：教师在组织“照相机”的游戏活动时，具体流程如下：首先幼师应当明晰“照相机”游戏活动的重点在于提高幼儿对英文字母的记忆度，幼师应将此作为游戏的方向与重点，以促进“照相机”游戏活动作用的发挥;其次游戏活动准备，针对于“照相机”游戏活动，幼师应当准备好多张字母卡片和词汇卡片，若选用的是水果类词汇，幼师可以准备水果的模型，通过听觉与视觉相结合的教学方式，提高幼儿对词汇的记忆度;最后活动氛围，由于笔者选用的是水果类词汇，所以笔者先借助多媒体向幼兒展示了水果英语动画，通过这种方式营造良好的游戏氛围，引导幼儿自行挑选多张字母卡片，幼师再随机抽取词汇卡片，引导幼儿依据词汇进行排列，并让一名幼儿担任“照相机”的角色进行拍摄和判断对错。

二、定位游戏角色，增强游戏效果

游戏角色定位作为幼儿课堂教学活动质量与成效的重要影响因素，幼师需注意以下几点：一是幼师角色，在游戏化幼儿园课程中，幼师应当明晰自身组织者和引导者的定位，以幼儿实际情况和课程教学目标为依据，选择适当的游戏活动，并在游戏过程中，充分发挥指导者的作用，引导幼儿参与到游戏活动之中，促进幼儿能力的整体性提升;二是幼儿角色，在游戏化幼儿园课程中，幼儿作为游戏活动的参与者，是游戏化课堂有效性的直接影响因素，对此，幼师在组织游戏活动时，应当明晰幼儿在游戏化课堂上的主体地位，立足于幼儿的兴趣爱好确定游戏的内容与形式。

例如：幼师在教导幼儿正确穿衣时，针对这一课时，具体教学流程如下：首先幼师应当对幼儿的实际情况进行了解，以幼儿兴趣爱好和穿衣能力为导向选择适当的游戏方式;其次“小玩偶换装秀”游戏活动的确立，立足于班内幼儿的实际特点，笔者选择“小玩偶换装秀”的游戏活动，准备了塑料碗、吸管、筷子以及服装等材料，先让幼儿在幼师的引导下借助工具做出一个小玩偶，并将服装穿在玩偶身上，在这一过程中，幼师强化引导，保证幼儿换装流程的正确性。

三、开发多元游戏，生动游戏教学

游戏形式作为游戏课堂教学质量的重要影响因素，单一化的游戏活动针对性较弱，且不利于维持幼儿的学习热情，对此，在开发游戏活动时，教师需注意游戏的多元化，一般而言，较为常用的游戏方式主要包括课堂游戏活动、课外游戏活动以及亲子游戏活动，幼师需以实际教学需要为依据选择最为适当的游戏活动，以保证游戏化课堂教学作用的充分发挥。此外，在组织游戏活动时，幼师还应当从保障幼儿安全的角度出发，对游戏环境进行适当的优化，在组织课外游戏活动时，幼师还应当充分发挥自身引导作用，维护幼儿的游戏安全。

例如：幼师在培养幼儿节奏感时，针对于多元化游戏活动的开发，幼师需注意以下几点：首先幼儿的实际特点，针对大班的幼儿，幼师可以组织“快乐舞龙”的游戏活动，针对于小班的幼儿，幼师可以组织“热情小鼓手”的游戏活动;其次除却课堂游戏活动，幼师可以通过组织课外亲子活动的方式，让幼儿带领家长进行课堂游戏活动，促进良好亲子关系的形成。整体而言，通过课内游戏活动和课外游戏活动的组织，实现幼儿教育时间与空间的拓展，促进游戏化课堂教学质量的提升。

综上所述，游戏化课程作为时代的产物，与当前幼儿教学的实际需求具有较高的贴合度，在实际的应用过程中，幼师可以通过明晰游戏角色定位、多元游戏方式以及创新氛围营造的方式，实现游戏元素与幼儿教育元素的有效融合。此外，幼师还应当顺应时代发展，立足于幼儿实际对游戏方法与游戏内容进行适当的调整，以保证游戏课堂与幼儿实际具有较高的贴合度。

【参考文献】

[1]杜海玲.幼儿园课程游戏化组织策略初探[J].青海教育，2019（10）：53.

[2]赵琦.幼儿园课程游戏化背景下的区域活动组织策略[J].才智，2018（25）：75.

[3]傅媛.游戏·发展·创造——浅谈幼儿园课程游戏化的组织策略[J].名师在线，2018（01）：29-30.