巧妙借助绘本 优化英语教学

于芷筠

绘本是儿童课外阅读的最爱，受到了孩子们的热捧。英文绘本通过图文并茂的形式向儿童呈现英语教学内容，可以有效激发学生英语学习的热情。所以，小学英语教师在课堂教学中，可以巧妙借助绘本，助力英语教育教学，不断优化教学策略，提升英语课堂教学效益。

一、创设情境，激发学习热情

情境是小学英语教学的重要载体。在教学中，教师可以借助绘本创设情境，激发学生英语学习的热情。英文绘本图文并茂，画面丰富，色彩绚丽，其优化的情境可以先入为主，吸引学生的注意力，为英语深度学习做好铺垫。

比如，教学Unit 4 Where's the bird？ Story time（译林版小学英语三年级下册）时，教师在新课伊始可以先用课件展示这个板块的绘本情境。學生从中看到了活灵活现的小鸟，好奇心和求知欲一下子被激发起来。在观察、想象和体验的过程中，学生的有意注意都被老师创设的绘本情境所吸引。有了绘本情境的渲染铺垫，学生接下来学习句式“Where is the bird？  Its on（under，behind，in）the ……”就容易多了。因为绘本情境中的小鸟色彩鲜艳，和周边环境形成了强烈对比。在情境对比刺激下，学生可以很轻松地说出小鸟的不同位置，并在观察和表达的过程中准确理解并掌握不同介词。借助绘本创设优化的情境，可以帮助学生有效地掌握介词的用法。学生在绘本情境的辅助下，借助对比，强化印象，深入地理解了介词的特点，并把“on、 in” 等介词的不同用法牢牢地记在头脑中，并逐步延伸到生活体验中，让英语学习更加多元。通过绘本创设的情境，不但可以吸引学生的学习注意力，而且可以帮助学生深入理解所学内容。

二、问题导学，深入阅读绘本

英文绘本图文并茂，色彩丰富，可以从视觉上激发学生的阅读兴趣。此外绘本故事情节曲折，引人入胜，会激活学生的阅读期待。在小学英语教学中，教师要充分借助绘本优势，通过问题导学引领学生开展绘本阅读，培养学生的英语阅读素养。

比如，在教学Unit 7 At weekends Story time（译林版小学英语三年级下册）时，教师可以在运用绘本创设故事情境的基础上，通过提问帮助学生熟悉绘本人物特点，指导学生初步了解绘本故事的主要故事情节，并通过阅读绘本验证猜测，准确提取绘本的关键信息。教师可以向学生提问：“What does Helen do at weekends？What does Mike usually do？”引导学生进入绘本情境，通过由浅入深的问题引领学生走进绘本。教师也可以通过主问题“What do they always/usually/often/ sometimes do？”引导学生从整体感知绘本内容，同时借助表格来把握绘本关键信息。通过教师的主问题驱动和绘本内容的提示，学生深入阅读绘本，提取了其中的关键信息，并完成了表格填写。通过问题导学，学生开展深度阅读，把复杂的绘本故事转换为简洁的提纲要点，抓住了绘本的关键。在阅读绘本的过程中，学生提取信息、整合信息的速度和能力得到了有效锻炼。巧妙引入绘本故事，不但可以激发学生的阅读期待，而且能够引导学生在问题驱动下深度阅读绘本，更好地理解绘本内容。

三、整合绘本，提升英语素养

在小学英语教学中，巧妙引入绘本，不仅可以激发学生阅读兴趣，还能引领学生开展深度阅读。在此基础上，教师还可以整合优化绘本资源，把绘本改编成儿童心中的英语学习乐园。通过绘本创设的课程学习资源，激发学生的想象力，活化学生的思维，不断提升学生的英语核心素养。

比如，在教学Unit 6 At the snack  bar Story time（译林版小学英语四年级上册）时，教师首先引导学生通过观察和表达，学会了一些食物的说法，比如：a hamburger，a sandwich，a glass of  milk，a cup of tea……积累这些单词，可以帮助学生能够用英语和服务员、家人交流，比如：I would like a glass of  milk， noodles and a hamburger. What about you？ 然后，学生通过言语实践，学会了用英语点菜。最后，教师可以依据绘本，进一步整合优化，拓展一些英语词汇，创设一个在饭店就餐的生活情境，引导学生进行点菜的情境表演，促使学生在言语交际中灵活掌握单词和词组的用法。在学生情境表演的基础上，教师要及时点评学生的创意表达，不断提升学生的英语口语表达能力。此外，教师还可以围绕绘本整合，创设多样化的言语交际情境，让学生在轻松快乐的表达情境中全面提升英语核心素养。

总而言之，教师要充分挖掘绘本的教学价值，创设优化的教学情境，引导学生在交际情境中思考和表达，不断提升英语综合素养。