农村小学“学困生”产生的原因与对策

张荣贵

◆摘  要：教师的主要工作是教书育人：传授知识、教会学生做人。我们在工作中培养优秀生的同时，帮扶“学困生”是当前教育急需解决的重要工作。本文主要针对本人在农村学校从教17年得出的一些经验，从家庭、学校、社会、个人自身四个方面分析农村小学“学困生”产生的原因并针对各个原因提出相应对策。

◆关键词：学困生;产生原因;对策

“学困生”从字面上看就是学习困难的学生，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法有明显缺陷，这些群体是智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。如果“学困生”没有及时引导好，就好变成后进生，所以要把“学困生”引到健康发展的道路上来，就必须找出症结所在，对症下药。

一、家庭原因及对策

对于小学生来说，家庭是最重要的心灵港湾，一旦这个港湾不是风平浪静，而是风起云涌甚至影响了船儿的停靠，那这船儿就会另寻方法以求平衡。就我接触的“学困生”而言，导致他们学习困难的家庭原因主要有以下四个。

（一）留守儿童。由于经济原因很多农村学生的家长外出打工，只管学生的经济，在学习上任其发展，无暇管教;家里老人过于宠爱或是无心力管教，无拘无束造就各种问题行为的产生。

（二）单亲家庭。包括父母离异，父母再婚，父亲或母亲过世、出走。这类学生缺乏全面的关爱，心理一般比较脆弱，往往会通过过激行为来维护他们内心的自尊。

（三）孤儿。这类人群更想得到关爱和认可，当心理需要得不到满足时，容易产生消极的情绪——破罐子破摔。

（四）家庭教育方式不合理。部分家长对孩子缺乏科学、全面、循序渐进的教育，对子女进行教育时往往表现得没耐心、急躁、粗暴，小孩一旦犯错经常用责罚代替。也有部分家长过于偏袒孩子，认为自己孩子无论如何都是对的，没能正确教育孩子，导致孩子自私自利。

对于以上四种家庭原因造成的“学困生”老师要用真挚的情感去疏通他们的心灵，让他们感受到温暖，平时在学校或者班上可以多创造机会让他们展示才华，帮助他们树立自信心，这就需要老师要有充分的耐心和爱心。至于因家庭教育不合理造就的“学困生”，需要家长的配合，更需要老师多与家长沟通交流，双方共同合作才能更好引导孩子。

二、学校原因及对策

学校是学生学习的主要场所，也是学生交友的主要地域范围。就我遇到的“学困生”而言，导致他们学习困难的学校原因主要有以下三个。

（一）学校的校风、学风、班风至关重要。

（二）个别老师缺少耐心和爱心。不能否认个别老师在教育“学困生”时会表现出耐心不足，甚至对一些学生态度冷漠，使得这些“学困生”改过信心不足甚至认为就算改过了也不会得到老师的认可，于是从心底抗拒改过。

（三）学校、老师不作为。农村的环境使得“学困生”普遍意志薄弱，容易受不良行为的诱惑力影响，养成一些不良习惯，如迟到、逃课、不做作业、打架、顶撞老师等等，总是屡教不改，作为老师如果严管吧，现在的孩子说不得、打不得，一不小心就落下一个体罚学生的罪名，如果不了了之吧，长期下来，这些“学困生”会认为迟到、逃课、不做作业、打架、顶撞老师等等这些坏习惯也不会怎样，根本不会怕，那么这样便沦为后进生了。

对于这部分“学困生”，学校要加大整治力度，狠抓校风校纪，良好的校风校纪才能促使学生把更多的精力投入到学习中去。同时老师要了解“学困生”知识上的不足，发现问题，耐心辅导，可以做到优先提问、优先答题、优先批改，保护他们的自尊心，帮助他们把学习赶上。另外针对个别负面影响特大，屡教不改的学生需严加处分，以儆效尤。

三、社会原因及对策

在农村社会风气对“学困生”的形成影响较大，就我接触的“学困生”来说，主要有以下三个原因。

（一）农村社会的总体价值取向。孩子长期生活在赌博与惰性成风，对教育不重视的社会环境里，要他们时刻上进是有困难的，而且小学生的年龄特点达不到自控的层次，很容易受影响。

（二）农村社会风气的影响，我接触的“学困生”以男生居多，这与农村重男轻女思想有关。很多家庭对男孩百般疼爱，即使做错事也舍不得责骂，而对女孩却时有忽视她们的存在。长期下来男生娇惯，为心所欲，女生会因为被忽视而自暴自弃。

（三）社会上的消极文化影响。现在电子信息时代，相当多学生沉迷网络，小学生对网络上的东西没有辨别的能力，不分好坏一概接受，如小学生勒索同学的财物是在模仿网络或电视上的情节。

对于这部分“学困生”，需要良好的社会风气，不是短期内能形成的，这就决定了老师要经常对学生进行教育和社会必须以长期的“言行一致”来支持。

四、自身原因及对策

农村小学的“学困生”自尊心强，知识上的“空白”越来越多，有时在老师和家长的提醒下想要重新认真读书，但因为基础知识脱节，上课听不懂，作业不会做，不想上课，害怕学习，讨厌学习，最终形成后进生。再者，现在的小学生，自小就开始玩手机、打游戏，过于沉迷电子产品，自控能力又差，宁愿玩手机、打游戏也就懒得学习了，长期下来學习就荒废了。

对于这部分“学困生”需要老师耐心细致的辅导，通过多种渠道帮助，如做好课内辅导，帮助他们摆脱学习困难，把学习赶上。同时也要多与家长沟通交流，提出需要家长配合，控制孩子玩电子产品的问题，引导孩子多学习，并经常告知读书的重要性。

总的来说，家庭教育是学生教育的起点，学校教育是学生学习的场所，社会是学生成长的环境，自身是改变的决定性因素。要引导“学困生”走出来，就必须使家庭教育、学校教育、社会环境、自身努力紧密配合，步调一致真正让“学困生”摆脱困难，努力学习。“学困生”的转化是一项长期、复杂而又艰巨的任务，需要广大教育工作者不辞劳苦、不畏艰辛，长期实践才能收到良好的效果。