农村幼儿园户外区域运动的设计与实施

陈黎

幼儿园户外区域运动以全面促进幼儿生长发育为出发点，根据幼儿园自然特点，创设适宜的户外活动环境。

本文旨在对幼儿园户外区域运动——平衡的设计与实施方面进行探究。具体为：以锻炼幼儿平衡能力为中心，进行幼儿园平衡区户外区域的划分，平衡区的活动课程设计与实施，并以平衡区为例进行课程设计，对课程实施进行效果评价。

一、平衡区的区域设置及活动组织的目的

平衡区整体呈长条形，一共有四大部分组成，第一部分是利用较高树干进行攀爬;第二部分是由竹竿组成的双杠;第三部分是几个小型攀爬组成架道路;第四部分由大型木质玩具为主，以长绳等材料为辅的现成材料。

二、幼儿园户外运动的区域设置及活动组织存在的问题

1.户外运动区域设计单调的问题

部分幼儿教师对平衡区设计的认知有误，令平衡区设计极其单调，该种区域设置方法无法展现出平衡的乐趣性。比如幼儿只能在平衡木上直线向前行走，而没有多种不同的方法或者是辅助材料，来增加运动的趣味性，提高平衡木的难度。

2.户外运动材料应用单一的问题

部分幼儿教师的创意不足，他们只能应用幼儿园提供的游戏设施让幼儿参与活动，而忽视了户外运动中天然素材的应用、手工制造素材的应用。单一的户外运动材料不能全而锻炼幼儿的身与心，户外运动的效果比较有限。

3.户外运动方法缺乏新意的问题

部分幼儿教师不懂得应用创意新的方法开展户外运动、不懂得户外运动活动的真正原理，他们只会照搬教学参考书中介绍的几种户外运动进行教学活动，这种户外运动让幼儿觉得缺少新意，他们在活动时感受不到运动的乐趣。比如，竹竿组成的双杠幼儿只能用在竹竿上用翻滚的方式通过，每一个孩子的动作与方法都一样，缺乏幼儿的个性。

4.户外运动引导缺乏交互的问题

部分幼儿教师对户外运动的理解有误，他们认为作为老师，他们应该指导幼儿参与户外运动，要求幼儿必须照他们设定的规则运动，令幼儿觉得失去了活动的主体性，于是幼儿失去了积极参加户外运动的兴趣。

三、幼儿园户外运动的区域设置及活动组织优化的策略

1.合理规划空间，提供运动支持

在活动准备上，主要包括材料和數量的选择、场地环境的布置、幼儿的经验准备三个方面。由于材料和场地是幼儿操作和互动的直接对象，因此，活动准备是最为直接的设计要素。

首先，一共有四大块的场地，每个场地的人数在七人左右，教师准备相应数量的材料。其次，幼儿安全性是第一考量要素。所有竹竿上用麻绳缠绕，保证无扎手;平衡木的尖角用软包包裹;竹竿双杠下用软垫保护掉落的幼儿。除了这些硬件的支持，更为重要的是一一幼儿本身的自我保护意识和能力。

2.合理应用素材，鼓励幼儿原创

幼儿教师在引导学生进行户外运动时，不仅可以让幼儿应用现成的材料进行运动，还可以引导幼儿自由拼搭，寻找新颖的玩法。这种运动不仅能让幼儿的身体得到锻炼，又能让幼儿在锻炼的过程中提高思维水平。比如，有很多幼儿喜欢走平衡木，但是长久的运动会让幼儿失去兴趣，通过幼儿自主运动，他们发现可以在平衡木上用不同的方式走，如倒退走，可以设置轮胎等障碍物走，可以手中拿着沙包持物走……幼儿通过不断变化的运动方式在平衡木上能保持运动激情，并且平衡能力也得到高度提升。

3.强化活动趣味，创建新的规则

当幼儿己经厌倦了旧式的攀爬方式，教师适时投入辅助材料，幼儿用梯子、椅子、攀爬网组合创造，根据自己的能力拼搭出需要的路线。有的幼儿能够很快的通过，然而对一些幼儿来说往往是有难度的，但是在多次尝试之后，幼儿的进步也是非常明显的，他们能够熟练的摆放好材料，创设难易程度不同的路线。许多不敢尝试的幼儿也能够在多次尝试后有明显的变化。当幼儿们熟练应用这个游戏规则以后，发现平衡区的趣味性增加了，能够始终积极的投入到运动中。

课程案例分析：适用于幼儿园大班为主，这个年龄段幼儿较容易进入教师所创设的情景中去。对于具体动作要有基本的规则要求，比如在平衡木上第一个幼儿走完第一段才能后一个幼儿出发，保证不会造成拥挤，孩子会有了危险意识，并能尽量去做到教师所要求的动作。在整个模仿动物形象移动游戏中，要时而表扬几个模仿动作认真的幼儿，这样不仅可以激励幼儿们更认真的去模仿动物行走，也能使得那些能力差的幼儿有了可以学习的目标。