关于小学数学生活化教学的认识与思考

秦国兴

◆摘  要：生活化教学是小学数学课程中常用的一种教学方法，对学生学习效率与教师教学质量的提升有着积极意义。小学数学知识的学习相对枯燥乏味，许多学生需要反复学习和强调方可掌握所学内容或数学技巧，这样的教学明显不利于学生学习效果的提升。而生活化教学的实施能激发学生的学习热情，让学生对数学有深入理解，形成正确的学习观，学会将所学知识灵活运用到实际生活中。

◆关键词：小学数学;生活化教学

数学源于生活且高于生活，数学知识在实际生活中的应用极为广泛。新课标对小学数学教学的要求有所提高，需要教师在实际教学中积极更新教学理念，实施灵活多变的教学方式，向学生传授基础知识的同时，构建生活化的数学课堂，充分展现数学学科与生活实际之间的联系，使学生学会用所学知识解决生活实际问题，达到学以致用的目的。

一、小学数学生活化教学的重要性

小学生正处于思维和智力发展的初期，而小学教育对学生逻辑思维的培养、智力的开发、素质习惯的提升、思维的拓展具有积极作用。数学是小学教育体系中的基础性课程，具有较强的实用性和逻辑性，加上部分教师面对抽象的定理或概念讲解多是照本宣科，导致学生在理解和运用方面存在较大的难度。而生活化教学在小学数学教学中的运用，能通过生活情境为学生提供更多的想象空间，使学生的思维得以拓展，降低理论知识理解的难度;或者是通过生活化实践活动加深学生的记忆，提高学生的理解能力，帮助学生在实际生活中灵活运用所学的数学知识。

二、小学数学生活化教学的途径

第一，设置生活背景。对于小学数学教学而言，教师若能合理设置“生活背景”，巧妙引入新知识，则会让学生更好地感知生活与数学之间的联系，激发对数学知识的亲近感和探究欲。以“比例的意义和基本性质”为例，教师在课程导入环节可以选用“人体中有趣的比”的生活现象，即：大家知道人体上存在很多有趣的比吗？如身高与脚底长的比约是7：1，双臂平伸长度与身高的比约是1：1，脚底长度与拳头翻滚一周长度的比约是1：1……知晓这些比会对生活有很大的帮助，如到商店购买袜子时，将袜子绕拳头一周即可知晓袜子是否合适等。这些知识都是通过身体的比构成了有趣的比例进行计算，下面大家一起学习“比例的意义和基本性质”。通过这样的导入引出“比例”知识的学习，有利于调动学生学习的积极性和探究的主动性，提高学习效果。又如：讲述“面积”的内容时，教师可以利用多媒体技术展示动画：小华在操场上围跑道跑步，跑一周的路程是指操场的什么呢？若将草坪铺在操场中间，要求铺多大，这又是指操场的什么呢？这样的导入形式与学生的实际生活相贴近，能激发学生对新知识的学习兴趣，达到理想的教学效果。

第二，巧用教学方法。在小学数学教学活动中，教师要引导学生对生活中的数学进行思考，注重实际与知识的联系，从学生的认知基础和生活经验、不同的教学目标和内容出发，选择不同的教学方法，构建愉悦、融洽、和谐的教学氛围;或者是在课堂上为学生提供合作交流、自主探索的机会，让学生大胆发表自己的看法。例如：针对“克和千克”的知识点，教师可以鼓励学生观察生活中常见物品的包装，对这些物品的重量加以记录，在与同学交流时提出实际问题，如：食用盐的包装袋上印有净含量500克±10克;方便面的包装袋上印有总量：80克，面饼：70克，进而知晓包装袋和调料袋重10克。又如：学习“认识图形”的内容后，教师可以鼓励学生观察事先准备好的一瓶插花，尝试说出这些花组成的图形有哪些？不同的角度所观察的图形形状各不相同，有利于学生在图形变换中欣赏和感知数学美，学会多维度看待和思考问题。这样不仅能激发学生的学习兴趣和探究意识，还能让学生经历知识发现的过程，感知数学与生活的密切联系，获得创新思维能力的发展。

第三，开展实践活动。新课标明确要求教师要加强实践操作，注重学生手脑的统一协调，促进学生创新思维能力的发展。实践证明，多样化的实践活动能帮助学生加深对知识内容的理解，强化学生的创新品质与操作能力。而小学生天性活动好动，对活动和游戏有着强烈的参与兴趣，所以小学数学教师在实际教学中要开展丰富多样的实践活动，为学生提供探究和实践的机会，使学生在折叠剪裁、测量演示、实践操作等活动中获得知识与技能，更加深刻理解所学内容，产生实践的兴趣，提高动手能力。以“三角形内角和”为例，教师可以鼓励学生以小组为单位进行实践，通过量一量、畫一画、剪一剪等方式对三角形的内角和进行探究，如有些学生裁剪三角形的三个角，使其拼成一个平角，得出三角形的内角和为180°;有些学生利用量角器测出三角形的内角和等。又如：讲述“轴对称图形”的相关内容时，教师可以要求学生课前准备好各种图形，如圆形、正方形、三角形、平行四边形、长方形等，在讲述前要求学生自己动作对折图形，观察图形能否完全重合，便于学生理解所学内容。在实践操作活动中，学生能认真思考、积极探究，获得思维能力和探究意识的锻炼，成为学习的主人翁。

三、结束语

总之，小学数学教师开展生活化教学活动时，应该从实际情况出发，善于设置生活背景，巧用教学方法，积极开展实践活动，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生加强实践与理论的结合，提高学生的数学综合能力。

参考文献

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