巧用问题设计，优化小学语文阅读教学

王早先

◆摘  要：阅读教学作为语文教学中极为重要的一部分，能够有效的促进语文教学的发展，同时，也是新课程改革对小学语文教学所提出的全新要求之一，但是，在实际的教学过程中，阅读教学的开展效果并不理想，存在着较多的问题，其中最为显著和突出的就是问题教学法难以得到有效的应用。因此，本文就小学语文阅读教学为研究方向，对问题教学法的应用进行了详细的阐述。

◆关键词：问题教学法;优化;阅读教学

问题教学法作为一种新兴的教学方法，对于小学语文阅读教学的开展能够起到一个极为显著的帮助，然而，受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。

一、多角度设计问题

（一）紧扣文章发问

文章主题就是指文章的题目，其是小学语文教师开展阅读教学的基础，是一扇窗口，然而在实际的教学过程中，教师对于文章的题目并没有给予一个高度的重视和关注，所设计的问题常常脱离文章题目，进而导致学生对文章的阅读兴趣较低，难以在对文章内容进行阅读之前就拥有一个初步的感知和领悟，影响阅读教学的整体进度。所以，小学语文教师在实际的教学过程中，一定要对文章题目给予高度的重视和关注，设计的问题要符合文章题目。

例如，在针对小学语文部编版教材中《鸟的天堂》这一篇课文进行教学时，教师就可以设计如下的问题：为什么这一篇课文的题目会是这样一句话？这句话是一个什么意思？它是谁说的？是在一个什么情况下所说的？又造成了什么样的影响？通过这一系列的问题，充分的发挥文章题目的作用，激发学生的阅读兴趣，让学生能够对文章充满一个较为高昂的阅读欲望，积极主动地对文章进行阅读。而且学生在对问题的答案进行掌握以后，会发现自身以及对整篇文章的时间、地点、人物以及事件都拥有了一个清晰的了解，进而帮助学生对记叙文的六要素知识点进行了一个复习和巩固。

（二）抓住线索发问

其次，抓住线索发问。小学语文教师在运用问题教学法开展阅读教学时还要注重抓住文章线索进行发问。大多数作者在书写文章时往往都会设置一个线索，将文中的各个事件贯穿起来，起到一个总领全文，推动情节发展的作用，小学语文教师就可以充分的利用线索进行问题设计，让学生通过线索问题的回答，快速的地发现作者组织和安排材料的方法，理清文章的整体脉络，尤其是针对记叙文文体进行阅读时，根据线索设计问题的效果更是尤为显著，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够让学生对谋篇布局拥有一定程度的领悟，可谓是一举多得。因此，小学语文教师在教学中，要对文章中的线索進行充分的利用，设计一系列的问题，引导阅读教学的开展。

例如，在针对小学语文部编版教材中《剪枝的学问》这一篇课文进行教学时，教师就可以抓住文章虹的线索“我”的感情变化进行提问：“我”在文章中一共出现了几次感情变化？为什么会出现这些感情变化？通过这种与文章线索相关的问题设计，来使得学生快速的理清文章的脉络，引导学生对文章进行梳理和探究，让学生明白作者的写作思路，进而为之后自身的写作开展奠定一定的基础，做到以读促写，达到小学语文阅读教学开展的真正目的。

（三）在看似矛盾处发问

最后，在看似矛盾处发问。在阅读过程中，文章内部常常会出现一些矛盾的地方，导致学生在阅读时感到极为困惑难以理解，而这矛盾的地方并不是作者的失误，反而是整篇文章的精华所在，是作者匠心独运的表达，小学语文教师在运用问题教学时，就可以抓住文章中的矛盾所在，创设一系列的问题，开展阅读教学，帮助学生对文章内容进行掌握，体会文章的思想情感。

例如，在针对小学语文部编版教材中《夹竹桃》这一篇课文进行教学时，教师就可以向学生提问：“为什么作者说夹竹桃既不名贵也不是最美的，但偏偏是作者最为留恋的花朵呢？”叫学生通过对这种带有矛盾性质的问题进行解决，来探索夹竹桃的内在品质，体会作者想要借助夹竹桃所传达的思想精神，领悟文章这种的内涵，提高自身的阅读水平。

二、多层次设计问题

小学语文教师在开展阅读教学时，除了要从多角度对问题进行设计以外，还要从多个层次对问题进行设计，通过不同层次的解答，来帮助学生对文章内容进行一个深刻的、充分的理解。小学生受到自身年龄的局限性，在对一些文章进行学习时，常常难以快速地、正确的认识到把握到文章的精髓，体会到作者所想要传达的思想情感，对于文章的理解只停留在一个较为浅显的阶段，进而导致自身的阅读水平低下。而多层次的问题设计则能够有效的改善这一现象，解决小学生年龄局限的问题。

例如，在针对小学语文部编版教材中《少年闰土》这一篇课文进行教学时，教师就可以先设计一个主要问题，具体问题如下：“这一篇文章讲了一个什么故事？体会了作者一个的情感表达？”但是在实际教学过程中，笔者发现，教学效果并不理想，大多数学生都能够正确的回答出第一个问题，但是对于第二问题的回答效果差强人意，学生无法自己通过阅读对作者的意图进行了解，体会作者的情感。面对这一情况，笔者就对问题进行了拆分，通过一些细小的问题来帮助学生对大问题进行解决。问题1：作者为什么不想要闰土走？问题2：作者为什么再也没有见过闰土？问题3：文章的最后一个自然段想要表达些什么？通过这一些小问题的提问和解答，来逐步引导学生对文章进行理解，最终使得学生能够对大问题进行解答，借助不同层次的问题，来加深学生对文章的理解，促进阅读教学的开展。

三、总结

综上所述，本文通过对当前小学语文阅读教学中存在着的问题进行分析和探索，对如何有效的促进问题教学法在小学语文阅读教学中的应用，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献

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[2]王哲.问题教学法在小学语文教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：19.