浅谈信息技术与初中生物教学的有效整合

朱锦

◆摘  要：在教育体制深化改革的背景下，信息技术与学科教学的融合成为现代化教育发展的需要，不仅能优化教学形式、丰富教学内容，还能提高教学的质量。初中生物课程具有较强的理论性，不易于学生学习、理解、消化，而信息技術的运用能直观、形象地呈现生物知识，为学生构建趣味性、多元化、立体化的学习环境，使学生产生学习的兴趣，轻松掌握所学内容，达到理想的教学效果。本文针对信息技术与初中生物教学的有效整合展开探究。

◆关键词：信息技术;初中生物教学;有效整合

新课程改革对初中生物教学提出了更高的要求，强调教学的重点内容在于学生综合素养与核心能力的培养。纵观初中生物教学实际，传统的教学模式无法满足实际教学需求，需要教师优化创新理念，有效整合生物教学与信息技术，让学生轻松理解生物知识，主动参与到学习活动中，提高教与学的有效性。

一、激发学习兴趣

兴趣是学生学习知识、掌握技能的原动力，如何激发学生的学习兴趣一直都是初中生物教师的重要研究课题。信息技术在学生学习兴趣的激发方面具有得天独厚的优势，能通过视音频、图片、动画等方式直观、灵动地呈现知识，向学生形象地展示生物过程及其内在规律，进而降低理解难度，加深对知识内容的印象。可以说，信息技术与初中生物教学的有效整合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能实现知识的高效传授，有着传统教学手段无法比拟的优势。以“食物在口腔内的消化”为例，教师可以借助信息技术向学生展示淀粉被分解成麦芽糖的flash动画或口腔内部结构的图片，让学生通过观看唾液和舌咀嚼食物的过程，对生活中相关的现象进行举例说明，如咀嚼馒头时会有甜味，这种现象与口腔的味觉器官相关，进而理解消化系统的组成及不同消化方式的特点。通过这样的方式，学生会对相关知识的学习产生兴趣，自主参与到学习活动中，更好地完成学习任务。又如：讲述“动物的运动和行为”的内容时，教师可以播放鸟类在空中自由飞翔的视频，辅之以明快的背景音乐，并提出问题：鸟是天生有飞翔的本领还是后天学会飞翔的呢？通过视频的播放与问题的引导，激发学生的学习兴趣和探究欲望，增强学习效果。

二、创设教学情境

在初中生物教学过程中，要想让学生掌握所学的知识内容，教师可以利用信息技术的视听功能，创设与教学内容相关的情境，在情境中适当渗透难以理解的理论与重要的知识点，将其转化为具体、形象、可感的物体或场景，化抽象为具体，帮助学生更好地把握知识内涵，完善知识结构体系，进一步提高教学效率。以“生物体的组成”为例，针对该章节涉及的细胞知识，教师可以利用信息技术制作有趣的小短片，其中“细胞”是主角，通过对细胞的形态进行放大来实现细胞的拟人化;然后在课堂上播放短片，让学生在观看中了解细胞的结构、分裂、分化、组成等概念，形成清晰的记忆与深刻的印象。在这样的情境中，学生能激发学习的兴趣和探究的动力，轻松理解相关知识内容，进一步提高学习质量与教学效率。

三、突出重难点

初中生物涉及的知识点复杂且繁多，具有很强的规律性，不仅需要识记，还需要理解和消化，兼具理科知识与文科知识的双重特性，因此要求学生具备较强的抽象思维能力和形象思维能力。换言之，初中生在生物知识的学习过程中要循序渐进、步步为营，不能落下任何一环，而这样的特征明显增加了学生的学习难度。为此，初中生物教师在实际教学中需要合理运用信息技术，将抽象难懂的生物知识变得形象、直观，使学生轻松理解所学内容，进而掌握重点、化解难点，获得思维能力的发展。以“人体废物的排出”为例，由于人体的泌尿系统极为复杂，肾脏的构成和功能也很复杂，因而人体泌尿系统的组成以及尿液的形成和排出成为教学的重难点，尤其是尿的形成过程。教师在具体讲授环节可以利用多媒体技术的动画功能，通过慢镜头播放的方式演示尿的形成过程、排出过程以及尿的物质成分变化，尤其是整个泌尿的循环演示，让学生一目了然，深刻理解本课的重难点知识，提高思维认知能力。

四、引发想象

学生思维空间拓展的内在驱动力就是学生想象力的激发，这也是学生加工和改造记忆的心理过程。在初中生物教学过程中，教师需要深入挖掘教材内容，适当融入信息技术，从而激发学生的想象力，强化学生思维的创造性与深刻性，为学生后续生物知识的学习打好基础。以“绿色植物的光合作用和呼吸作用”为例，由于叶绿体属于微观生物知识，学生在实际学习中还存在理解上的难度，这就需要教师在教学中充分利用信息技术制作相关的课件，如课件内容可以为：一个绿叶形状的制作有机物工厂，其中有导管、机器、车间等，让学生通过课件的学习来知晓机器、车间、工程分别为绿叶体、叶肉细胞、绿叶，加深对叶绿体知识的理解。通过这样的方式，能将抽象的生物知识变得形象、直观，生动，激发学生的想象，帮助学生更好地记忆和内化知识。

五、结束语

初中生物学科是一门研究生命现象及其活动规律的学科，旨在培养学生的客观精神、科学思维、生命意识，发展学生求真务实的品质与逻辑思维能力。初中生物教学与信息技术的有效整合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强课堂活力，实现知识、学生、教师三者之间的有效互动，达到预想的教学效果。

参考文献

[1]左庚民.信息技术与初中生物教学的有效整合[J].天津教育（上旬刊），2020（06）：173-174.

[2]张思强.信息技术与初中生物教学的有效整合[J].新课程·中旬，2019（10）：120.

[3]文琼芳.浅谈初中生物课堂教学与信息技术整合的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（08）.

[4]李伟.信息技术与初中生物教学的有效整合[J].科教导刊，2020（13）：146-147.