谈班级建设中的点、线、面、体

王鸿军

班主任像农民，行走在田间，苦苦耕耘;班主任像工人，熟悉流水线上的每个流程;班主任像哲学家，对学生的未来要有高屋建瓴的思考;班主任像艺术家，要敏锐地发现学生的美好并给予鼓舞和激励。因此，班主任只有多角色转换，科学智慧地管理班级，才能在工作中做到得心应手，游刃有余。笔者就多年的班级管理经验与大家分享。

一、著眼每个点

刚参加工作那年，我被安排到一个仅有半年就毕业的班级，同事们都说我“中奖了”。后经打听，我方知本班拥有《放牛班春天》 中的“英雄好汉”们，原班老师已无心恋战，跳出圈外。第一天的语文课，学生毫无兴趣。想到语文课不好上，我就上了节音乐课，孩子们玩得很嗨。而第二天我就接到几纸诉状，“某某某打架，某某某骂人……”，让我束手无策。

主动出击是解决问题的最好办法。经过明察暗访，我得知这几个调皮的男生爱玩篮球，所以投其所好，将平时调皮捣蛋的学生分成几组，并让他们担任队长，分节打球，同学们异常兴奋。在玩球之前，我在班会上对所有球员约法三章：作业完不成者不能玩，打架骂人者不能玩，毁坏公物和学习用品者不能玩，同学们欣然同意。第一次，学生玩得酣畅淋漓，对我好感倍增。但第二天的球场上人数锐减，以上三章均有违反。我并未说教，而是将这些孩子们唤到球场当观众，我与遵守纪律的同学在球场上尽享玩球之快。在休息时，几名违章约的学生与我商量让其上场，我均按规矩办事，以看明天的表现为由拒绝了。第二天的“违约率”明显下降。经过一个月左右的在球场上的“改造”，通过班会上的强调、总结，这个被认为最差的中队消失得无影无踪，代替的是在球场上的团结互助、文明友爱的班集体。根据孩子们的个性和爱好设计活动，释放他们的“里比多”，消磨了孩子们过盛的精力，加强了约束力，提高了凝聚力，在促进学生德育发展的同时也促进了学生各项成绩的提高。以点带面，顺木之天，以致其性。

二、抓好每条线

现在每个班里都不乏独生子女。这些孩子大部分四体不勤，拈轻怕重，不懂得珍惜别人的劳动成果。据此，我就用魏书生老师的妙计——“懒老师教出勤学生”进行管理。我让其他科目的老师别把学生照顾得太周到，该让他们干的就给他们机会。开始，同学们的表现并不让老师满意——躲着不干，找不着活儿，干不到位……随后我与教师们商量，细化值日生分工——铁路警察各管一段，明确劳动的质量要求，每天都量化。对学生的进步浓墨重彩，渐渐，班级形成了“人人有事做，事事有人干”的好班风。因此，班主任只要运用“懒”智慧、巧分工、勤量化、多表扬，抓好习惯养成这条线，久之，就会形成好班风。

三、关注每个面

小学高年级学生年龄段多处于12至14岁之间。部分学生由于身心发育，渴望跟异性接触和交往。特别是受某些少儿不宜影视、书籍的影响，早恋现象有所增多，让班主任不知所措。有的教师充当“法海”硬拆，结果并不理想，还可能造成严重后果。我也时常收到“线人”密报，“谁给谁写情书了”。对此，我并没有按正常打法讲早恋的坏处有多大，而是通过故事法讲道理，起到了含沙射影的效果，学生很乐于接受。随后，我让孩子们看了衡水版的《凉凉》，同学们意识到时不我待，应该抛开私心杂念，奋起读书。之后，我巧设机会，与个别有早恋迹象的学生谈心，他们都向我表示要集中精力学习，让自己的人生像橘子又红又甜。

用故事之法，起到了润物无声的作用，既保护了学生的自尊心，又激发了学生学习的内动力;用太极之法，以柔克刚，“棒打鸳鸯”。班主任不能只注重学生的学习成绩，更要重视学生的心理成长，帮助他们树立正确的三观。

四、共育一个体

班主任工作不是一个孤岛，他和所有任课教师、家长都是一个岛链，只有让岛链中的每个成员知无不言，言无不尽，才能实现家校共育，促进班集体更好地发展。因此，我通过设置“家庭教育群”“班情日记本”“家委会群”等平台进行家校沟通联系。在任课教师和家长的沟通和交流中，班级管理的好方法应运而生。当然，上课形式，作业批改的方式，通过家校合作都有所创新。通过家校共育形成合力，我收获了建设班级体的源头活水，班级管理也小有特色。

总之，班级建设工作应着眼每个点、抓好每条线、关注每个面、共建一个体，形成网格管理，在春风化雨、润物无声中体现为人师者的爱——使每个学生在轻松愉快氛围中受到爱的熏陶、情的感染，懂得道的自然、理的澄清，促进学生体、智、德、美、劳全面发展。

最是一年秋好处，一年级又传来了背诵《百家姓》稚嫩的童声，又重现了昔日随手拿走垃圾，小值日生忙个不停的身影，又呈现了我被围在班级门口前呼后拥抢着帮我拿教具的场面。不忘立德树人的初心，牢记为党育人为国育才的神圣使命，我已在幸福的路上。在路上，是我生命的远行，同行的是朝气蓬勃的孩子们。