国家开放大学西安分部开放教育会计学专业实践教学调查与分析

张瑞敏 朱彤

[摘 要]开放教育会计学专业人才培养目标强调较强的应用性和实践性，对学习者的实务操作能力、岗位适应能力和职业素养都有明确要求，而建立会计实验室、规范实验教学，完善相关制度是加强会计学专业实践教学环节的重要手段。采用调查问卷、师生座谈等一线工作法，了解国家开放大学西安分部会计学专业在实践教学开展过程中的教学效果及存在问题，通过加强教师团队建设和完善实践教学内容等途径，进一步提升会计实践教学成效，提高学习者学习的成就感，为其他专业或课程开展实践教学提供参考。

[关键词]开放教育;会计学专业;实践教学模式;国家开放大学西安分部

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.104

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）18-0-02

0     引 言

目前，普通高校及高职院校主要采用校企合作、建立实验基地、模拟实验课堂等形式开展实践教学，但这些都受到多方因素的影响。国家开放大学的教学模式不同于普通高校及高职院校，且生源构成复杂，都为在职学习，具有一定的实践工作经验，学习时间有限，这决定了国家开放大学西安分部的实践教学有别于其他办学主体。经过长期的教学实践，国家开放大学西安分部会计学专业实践教学基本形成了基于智慧学习环境采用教学软件开展综合实训的教学模式，通过信息化实训平台，再现企业生产经营流程，模拟练习一般企业会计核算及管理程序，内容涵盖账户管理、凭证管理、账簿管理、成本核算、报表分析等常用财务模块，以满足不同层次的教学需求。了解实践教学环节的开展情况，掌握实践教学软件应用数据资料并进行分析研究，对于形成并完善开放的大学实践教学模式具有

重要价值。

1     国家开放大学西安分部开放教育会计学专业实践教学现状调查

为了深入了解学习者的学习需求，把握学习规律，笔者所在团队对开放教育会计学专业实践教学软件的应用情况展开研究，针对学习者进行问卷调查和座谈，收集该专业的生源来源、年龄构成、技术能力、学习偏好等信息，了解会计学专业学习者的学习基础和学习需求，为实践教学内容设计提供参考依据。

1.1   调研样本概况

本次调查研究的目的是收集学生基本信息、学习状况、学习需求、学习偏好，同时测评现有实践教学软件的应用效果，发现实践教学内容设计中存在的问题，为后续改进提供参考依据，因此，实验对象的信息反馈是本次调查研究的基础性内容。问卷调查以已注册学籍的开放教育会计学专业学习者作为对象，通过微信、QQ等移动终端形式在线发放问卷。为保证研究结果的科学性，本次调研收集2019年春秋两季会计学专业学习者参加实践教学的有关信息，样本总数（实验人数）为637人，有效样本数为541人，占样本总数84.93%。

1.2   调研样本内容

1.2.1   第一模块是学习者基本信息

第一模块主要包括学习者年龄、性别及职业构成。通过调研了解到，目前国家开放大学西安分部会计学专业学习者年龄趋向年轻化，大部分学习者有财务工作经验，能够通过专业学习指导工作实践。但还有部分学习者缺少专业相关的工作经历，为了拓宽就业途径，选择跨专业学习会计学。对于这一部分学习者，实践教学意义重大，能够帮助学习者将会计知识从抽象理论认识转化为具体感性认识。通过调研反馈，学习者认为通过实践教学软件的练习和训练有助于加强对会计理论知识的理解。

1.2.2   第二个模块是学习者对实践教学软件的认识、感受和态度

第二模块主要包括学习者倾向于选择何种方式进行毕业实践以及实践教学内容与学习者学习需求关联度等。通过调研了解到，学习者基本能够掌握实践教学内容，并能够按照教学要求完成相应考核。实践教学内容、课时及辅导教师基本能够满足学习者的学习需求。对于学生毕业实践，采用基于网络的教学及考核形式，学习者是持欢迎态度的，希望将这种集模拟性、实践性、便捷性等优点于一身的实践方式进行推广应用。同时，网络化的实务操作也符合会计信息化发展的趋势。

1.2.3   第三个模块是学习者对实践教学内容设计的认可度和意见建议

大部分学习者认为，参加会计管理模拟实验教学能够帮助他们进行论文撰写及专业学习。学习者通过实践教学环节的学习，能够熟练地掌握会计核算、纳税申报、财务分析、审计等会计实务操作技能，适应工作岗位能力需求。采用网络教学软件具有互动性强的特点，适宜开展形式灵活的网络直播课及面授课进行教学辅导。

总之，采用网络实践教学软件能够适应国家开放大学西安分部会计学专业人才培养目标和实践教学要求，得到学習者的普遍认可和广泛欢迎。但是由于教学软件存在系统升级、内容更新不及时等问题，在一定程度上影响了实践教学的效果。

2     国家开放大学西安分部开放教育会计学专业实践教学的主要特点

2.1   会计学专业的学习者日趋年轻化，对实践教学环节有强烈的学习需求

随着现代教育科学的不断发展，教育的内容和手段不断更新，实践教学越来越成为培养学习者实践技能、创新能力、综合素质的一个重要部分，是教学中一项不可缺少的环节，是任何教学手段都无法代替的，在成人学历教育中显得尤为重要。成人学历教育是一种学历补偿性教育，同时，也承担了职业技能培训的责任，是服务学习型城市建设及构建终身教育体系的重要组成部分。从本次调研结果看，国家开放大学西安分部会计学专业40岁以下的学生占比96.4%，占据了绝对份额;30岁以下的学生占比61.34%，超过了一半的人数。年轻的学习者拥有旺盛的精力，期望通过学历提升和技能训练，获得更多晋升和就业机会，学习目的性更强，有强烈的学习需求。对于工作经验尚浅，职业能力有限的年轻学习者来说，实践教学可以提供模拟会计工作岗位的实务操作训练，有助于他们快速掌握账务处理流程，熟悉会计内部控制，更快地适应岗位工作。

2.2   采用教学软件开展网络综合实训的实践教学方式

会计学专业的综合实践环节包括两个部分：一部分是撰写毕业论文，考察学习者运用理论知识解决实际问题的能力和科学研究能力;另一部分是社会实践，考察学习者参与社会活动的实践能力。传统的社会实践形式是由学习者联系实习单位进行为期1～3个月的实习，并撰写实习报告，由实习单位主管对其实习期表现进行评价。这一方式能为学习者提供真实客观的实习场景和实习经历，但由于学校与实习单位缺少协议，教学过程难以监管，教学内容很难设计，在有限的时间内，学习者只能参与某个会计岗位或某个层面的实习，很难参与到整个会计工作流程，实践教学效果受到影响。相比传统的社会实践形式，采用教学软件，模拟企业核算及财务管理真实场景，开展网络综合实训解决了实习场地的问题，同时，可以根据学习者的学习情况设计教学内容，有利于教师采用分层教学策略，使学习者获得个性化的教学支持服务，增强学习者的学习体验，提升学习者的获得感。

2.3   合理的教学设计是保障实践教学效果的关键环节

会计学专业的实践教学采用网络实践教学软件，通过模拟企业会计核算和会计管理的整个流程，增强学生对会计核算与会计管理工作的感性认识，培养和训练学生认识和掌握会计技能。这一重要教学环节的核心是教学设计，包括教学内容、教学程序、教学方法、教学安排等方面。在教学设计过程中，教学团队应发挥团队协作作用，通过充分研讨形成一体化教学方案，在教学过程中不断修正和完善，形成统一的教学标准，以保障实践教学质量。

3     国家开放大学西安分部开放教育会计学专业实践教学中的主要问题

3.1   教学团队活动不充分

尽管会计实验教学团队前期对实践教学内容进行了研讨，形成了较为完整的会计实践教学实施方案，但由于教学团队成员实行动态管理，不断有新成员加入，教学团队活动组织不及时，未形成例会制度，造成团队成员对实践教学内容理解不一致，教学要求和教学标准不完全统一，影响了实践教学的效果。

3.2   教学内容设计不完善

国家开放大学西安分部会计专业实践教学内容包括账户管理、凭证管理、账簿管理、成本核算、报表分析等常用财务模块，教学内容按照统一的实践教学实施方案进行设计。但由于学习者知识结构和水平不尽相同，导致原有的教学内容设计不能满足学习者的学习需求。

4     完善国家开放大学西安分部开放教育会计学专业实践教学模式的建议

4.1   加强教学团队建设，定期开展教研活动

教学团队就是以学生为服务对象，以教书育人为共同的远景目标，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以专业或系列课程建设为平台，为完成某个教学目标而明确分工协作，互相承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队。加强会计学专业实践教学团队建设，就是要组建合理的教学团队，聘请行业专家和“双师型”兼职教师，完善实践教学团队结构，建立教学团队动态管理机制和有效的团队合作机制，定期组织教研活动，加强对实践教学设计的研究，完善制度设计和内容设计，实现教学资源共享，从整体上提高实践教学质量和效果。

4.2   科学设计实践教学内容，完善实践教学内容体系

实践教学是开放教育教学体系中的一个重要组成部分，是培养学习者理论联系实際、提高学习者实践能力和创新能力的重要环节。由于经济发展日新月异，财务工作岗位能力要求不断变化，学习者学习需求更加明确。为了精准对接岗位工作需求和学习者需求，学校应适时调整实践教学内容，合理设计实践教学程序，充分利用智慧教室教学环境，持续开发受年轻学习者欢迎的优质教学资源，创设贴近会计工作的真实环境，增强学习者学习体验。同时，可通过开展学生竞赛、小组汇报等方式完善和丰富实践考核形式。

主要参考文献

[1]吴东升，高宏伟，杨青，等.基于校企合作的实践教学模式改革的研究与实践[J].大学教育，2017（7）：164.

[2]张文辉，王佳.会计专业应用型人才培养实践教学模式的探讨[J].经济研究导刊，2014（27）：199-200.

[3]李彩霞，郭梁.基于双创能力培养的会计专业实践教学模式改革[J].中国乡镇企业会计，2017（6）：205-207.