初中语文课堂教学构建高效课堂的思考

王小红

【摘要】随着国家素质教育的推进，如何构建初中语文高效课堂成为教师必须研究和实践的教学目标，也可以说是教育教学永恒的追求。我在提高课堂教学实践中探索出一些寻找“支点”的方法，与大家一起分享。

【关键词】初中语文  传统教学模式  高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0080-02

语文是初中教学的基础学科，也是帮助初中生了解语言知识和提高表达能力的重要学科。它在初中教学中占有重要地位。合理的教学模式有利于培养学生的个人素养和语言技巧，并为学生今后的发展提供了有利的语言条件。只是在传统的教学课堂的影响下，学生多数会因为枯燥的教学内容而产生厌学心理，丧失对学习的热情，从而不能积极学习语文知识。初中生的思维模式还未定型，对于没有兴趣的学科，难以吸收相应知识。因此，在国家素质教育的推动下，为了提高学生的学习积极性以及知识吸收能力，教师需要针对初中生的年龄特点，结合教学内容制定相应的教学方案，从而将教学效果高效化。

一、教学现状

1.未突出主体地位

传统的教学模式是将教师作为教学主体，以照本宣科的方式进行语文教学。而有效的教学则是需要将学生作为教学活动的主体，提高学生的课堂参与度。只是多数教师在制定课程时都忽略了学生的主体地位，在课件设计和教学实践中很少以学生的角度去思考，从而在课堂上难以突出学生的主体地位[1]。教师在教学过程中过于注重讲解，很少与学生互动，学生没有表现机会，过于被动学习，从而无法达成教师的教学期望。

2.沉闷的教学氛围

教学气氛影响着学生的学习积极性，其对教学效果有着很大影响。由于教学内容过于枯燥，教师教学方式的传统化，学生课堂参与度低，教学气氛也随之沉闷，从而降低了学生的学习积极性。沉闷的教学氛围，无法激发学生的学习热情。学生没有学习欲望，从而在语文课堂上难以集中注意力、无法消化课文知识。这样不利于高效性教学课堂的实现。

3.缺乏合作学习

在以往的教学模式中，一节课的时间主要被老师花在讲内容上，然后给学生布置课后作业。所以导致学生间缺乏交流合作，教学质量也就不是很乐观。因此，在学生之间开展合作学习是十分重要的，将班级分成多个学习交流小组，因为每个学生的优缺点都是不同的，所以老师一定要了解每个学生的基本情况，让每个小组人员之间能互补。以学生间优势互补作为分组原则，但是老师也要考虑到学生各自的意愿，因为，有些同学之间性格不合，如果分在一起可能会造成冲突，所以分组还要尽量满足学生提出的要求，这样才能达到合作学习并且提高教学效率[2]。

4.待改善的教学评价

教学评价在教学过程中非常重要。它能帮助学生了解到自己的学习薄弱点，并针对这点不足加以改进。目前的语文教学中，多数教师都未意识到教学评价的重要作用。很多教师只看到学生的考试成绩，以成绩论英雄，从而忽略了对学生学习过程的评价和建议。这样容易导致学生无法全面、清晰地认识自己的学习情况，学生也就难以针对自己的不足给予调节与改进。

二、高效教学课堂的构建策略

1.突出主体地位

传统的教学模式并不适用于现在的语文课堂。合理的教学模式有利于提高学生的学习主动性。教师需要认识到传统教学模式的弊端。在新课改的践行下，教师需要结合课本内容、创新教学模式，来提高学生的学习能力。在教学设定中，教师需要突出学生的主体地位，提高学生的参与度，以此提高教学效率。可以结合现有资源，将语文教学课堂多元化、有趣化，如可以通过创设情境、角色扮演、多媒体教学、小组合作等多种教学模式来进行生动教学。

例如，教师在教学《雷雨》时，可以采用角色扮演来进行丰富教学过程。教师可以让学生根据《雷雨》进行话剧扮演。为加大话剧的完成度，学生需要了解文章内容和自己扮演的角色。这样有利于学生加深对课本知识的了解，突出了学生的主体地位，从而有利于提高教师的教学效果[3]。

2.活跃教学氛围

课堂中良好的教学氛围，会对学生的学习积极性有着较大影响。教师需要认识到教学氛围的重要性，在进行课件创设时，将营造良好的教学氛围作为主线，从而让学生能积极参与到课堂活动中。这样不但可以提高学生的学习主动性，而且还可以将教师从繁重的讲授中解放出来。为活跃课堂氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中学到知识，教师需要先对学生的学习特点、学习需求和情感态度进行充分了解和分析。教师针对这些要素结合教学内容进行课程设计，将教学活动趣味化，为学生提供良好的学习环境。

课堂提问贯穿于每一门课程的教学活动始终，其重要性不言而喻，课堂提问不仅有利于在课堂教学活动中使学生更加积极主动地参与进来，集中学生的注意力，而且也有利于教师及时掌握学生的学习动态，从而更好地掌控学习节奏，使学生循序渐进的获得知识。因此，为了构建高效的中学语文课堂，教师要重视课堂提问在学生学习过程中的重要作用。具体来说，应从以下几个方面入手：第一，教师要从语文的教学目标出发，立足学生的实际学习情况，设计合理有效的问题，在课堂教学活动开展中，使得提出的问题能够达到一针见血的目的;第二，教師要把握好课堂提问的时机，让提出的问题能够起到“催化剂”的作用，比如说课堂进行到一定阶段，很多学生注意力开始下降，教师在恰当的时机提出有效的问题来集中学生的注意力，促使学生更好地参与到课堂活动中来，为课程的有效开展发挥积极的作用。

例如，在进行《背影》的教学时，教师可以针对学生爱音乐的特点，进行相应的教学设计。教师可以在课堂上为学生播放《父亲》或者《爸爸去哪儿》这类有关父子亲情的歌曲，将学生带入到浓浓的亲情氛围当中。学生在歌曲的影响下调动情感，从而与课文内容产生情感共鸣，这样可以提高学生的课堂参与度，完成教学目标。

3.成立学习小组

为了有效构建初中语文高效课堂，可以适当改变以老师讲解为主的教学模式，采取小组合作的学习模式，让每一个学生都参与到课堂活动中来，同时也可以使学生之间互相帮助，促进学生的整体发展。小组合作不仅可以将老师解放出来，而且也可以充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，促进全班学生共同发展。小组合作学习在语文教学活动中的运用，需要注意以下几个方面的内容：第一，小组合作学习要适量。学生对知识的理解以及系统性的把握还有所欠缺，所以还需要以教师引导学习为主。第二，教师在学生合作学习时，应该及时地给予指导，逐步引导学生把握学习方向。在今天素质教育、全面教育的学习环境之下，学生还利用以往的“个人学习”的方法是很难完成繁重的学习任务的。因此，老师应关注学生之间的差异，从而实施分小组的合作学习模式，让各小组成员之间能取长补短，互相帮助提高学习成绩。这种学习模式不仅能让学生得到更加全面的发展，还能促进学生间的凝聚力。分组合作学习的基础就是由于不同学生的成长环境、受教育程度以及特长和爱好的差异，导致不同学生的学习成绩、擅长学科都不尽相同。因此，在素质教育理念的指导下，老师在日常的教学过程中必须要足够的重视学生之间的个体差异。进而布置分梯度的学习任务，让每个学生都能在小组合作的过程中有参与机会，有表现自己的可能，从而达到以学生为主体的教学目标。

例如，当上到《木兰诗》这一课时，老师可以让学生进行小组合作。首先，要求每个小组必须要分工，哪几个负责查阅资料，整理出关于木兰替父从军的故事，哪几个负责整理生词注解，哪几个负责借助资料将《木兰诗》的大意翻译出来，理解文章的大体意思;剩下的一部分学生负责将本文读后感整理出来。通过这样的小组分工合作，不但可以提升学习效率，让每个学生都能参与到课堂学习活动中，而且还能减轻老师负担，完成教学任务，让每一个学生都得到全面的发展和成长，从而建立高效课堂[4]。

4.有效延伸

生活中处处有语文，教师要引导学生从文本当中走出来，走向生活，与自己的现实生活联系起来，学生可以从中理解人生百态，善恶美丑，在面对现实生活时，形成自己的价值观和判断标准，这样才能更好地体现语文的综合性和实践性。教师要充分挖掘课外语文资源，开展多种形式的语文课堂活动。比如：第一，开展每单元的综合实践活动，培养学生运用语文知识的能力，增强学生搜集处理资料的能力。第二，开展语文课外知识比赛，激发学生探索语文知识的兴趣，扩大课外阅读量。第三，可以开展传统文化知识讲座，这样既可加深学生对中华民族优秀传统知识的了解，又可培养学生的民族自豪感。

例如，在学习到《灯笼》这一课时，文中提到了元宵节“火树银花”，“金吾不禁”的典故，教师可结合元宵节的形成及传统习俗，让学生更多地了解这一传统节日及古人浪漫而又丰富多彩的生活，增强学生的民族自豪感。

5.建立良好的评价体系

教学评价在语文教学中占有重要地位，它直接影响着学生的学习成果。语文教师在进行教学评价时，除了对学习成绩给予评价，还需要对学习过程给予评价和建议。教师需要结合学生的学习情况和学习能力进行科学、有效的评价。有些学生的学习成果不佳，不过在课堂上非常积极，教师可以从这方面对学生进行赞赏和肯定。除教师给予学生评价，还可以让学生参与到教学评价中。例如，学生在进行课文朗读时，教师可以让学生对自己的朗读效果进行评价，或者让别的同学对其进行评价。通过同学互评和自评的方式，让学生处于主体地位，清楚认识到自己的不足并进行改进。这样有利于提高学生的学习主动性，从而优化教学效果。

三、结语

构建中学语文高效课堂，无论是从老师的角度出发还是从学生的角度出发，都有着积极的作用，所以对于高校课堂的思考应该步履不停，教师要紧跟时代步伐，充分利用现代化的信息技术，以学生实际情况为出发点，运用合理的方法提高课堂效率，促进学生全面发展。

高效课堂的构建是每一个教师都要积极探索的任务和责任。教师需要根据自己的教学情况，了解到教学过程的不足，对症下药，制定有效的教学方案，从而提高语文教学效率。

參考文献：

[1]刘佳梅.素质教育体制下如何创建高效的初中语文课堂[J].2019（16）：147.

[2]冯意.初中语文教学中打造高效课堂的对策探究[J].考试周刊，2019（61）：38.

[3]蒋春梅.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].才智，2019（05）：75.

[4]魏小强.构建初中语文高效课堂的实践思考[J].甘肃教育，2018（16）：75.