让“潜能生”不再“潜”下去

白兆德 侯建琴

【摘要】伴随着教育教学改革的深入推进，越来越多的教师开始对于潜能生进行相应的关注，并且对于如何挖掘潜能生的潜能，帮助他们提高学习的效率，以及巩固现有的学习成果，就需要教师开展相应的研究工作，争取让潜能生不再“潜”下去。让学生的潜能被激发出来，让学生的积极性被调动出来，是农村地区德育教育工作所应考虑的重点内容之一。现阶段的德育教学仍然存在着一些问题，现状仍然需要得到改善，在本文中针对这些问题和现状并且提出具体的应对策略，使得潜能生不再潜下去。

【关键词】德育教育  实践探索  具体策略  潜能生

【课题项目】此论文为甘肃省2019年度“十三五”立项课题阶段性成果，课题号：GS[2019]GHB1291。

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0029-02

学生的道德水平和道德素养的高低将会直接决定其学习成绩的好坏，以及对于社会的适应程度的高低。在一些农村地区，德育教师在其日常教学工作中发现了大量的潜能生，他们的学习潜力没有得到良好的激发，没有受到正确的德育教育，其思想认知水平没有得到有效的提高，良好的学习习惯也没有得到相应的养成。因此，在德育教育的教学过程之中，学生无法获取相应的帮助，教师的教学效率无法得到有效的提高。针对当前农村地区德育教育的现状展开相关的研究，希望可以为相关教师的教学和教研工作发挥一定的作用和产生一定的价值。

一、农村地区德育教育的现状以及存在的若干问题

（一）不重视激发学生潜力以及开展德育教育

一些教师没有在“立德树人”的正确导向下进行农村德育教育的实践研究和相关的教学活动，没有切实以学生为主体，没有在日常生活中发现学生的潜力，激发学生学习的动力，为学生正确的价值观念和价值导向的养成发挥作用，使得潜能生的潜力无法被激发出来。一些教师抱有功利性的教育态度进行着相关的教学活动，讲解德育知识时总是不联系实际生活，没有为学生布置道德教育实际情景，同时也注重培育和烘托适当的学习环境，不注重提高学生的道德水平、不注重为学生讲解实用性的德育知识，反而单纯地讲解应试技巧，只是希望学生取得良好的考试成绩而已。

（二）對于多媒体教学设备的使用情况存在着不足之处

教师在教学的过程中，虽然已经进行了多媒体设备的运用以及信息技术的普及，但是对于多媒体的使用往往存在着各种各样的问题，需要进行相应的关注。例如，没有将其用于激发潜能生潜能上面去，却将现成的教学视频直接在课堂上播放，带领学生共同观看，但是却并没有和实际生活进行联系，并没有和课堂实际进行相关结合，不重视引导学生积极地表达自己的所思所需，使得多媒体的运用流于形式。在课堂上或者在课下，教师都过度的依赖多媒体。

（三）师生之间的交流互动存在问题

在农村地区德育教育开展的过程中很多教师都十分关注具体知识的讲解以及教学流程的推进。但是对于学生的具体情况却没有进行积极的了解，对于学生的德育水平以及德育知识的内化层次没有进行相应的调研，不重视在课下和学生做朋友，在课堂上和学生进行积极的交流。教师和学生之间的交流层次较低，甚至缺乏相应的交流和沟通，学生在德育课堂上所产生的疑问难以在短时间内解决，对于一些道德与法制知识的漏洞，也难以在短时间内被补足。因此，其学习的潜力没有被有效地激发出来，这些潜能生也只是黯淡无光。教师在课下不重视了解潜能生的实际状况，没有给予潜能生正确的帮助和引导，使得潜能生无法正确地看待学习，并且在其他科目的学习中也不能表现自己应有的素养。以上问题和现状的存在，对于立德树人导向下的农村地区德育教育工作和相关实践产生了阻碍作用，我们迫切地需要改善相关的问题，提出更加合理的德育教育策略和具体方法。

二、激发学生潜能以促进德育教育落实和推进的具体方法和相关策略

（一）运用现有教学设备和教学资源以营造良好的德育教育环境

学生的学习潜力，只有在实际学习的过程之中才能被激发出来，学生的实际表现只有在教师认真观察逐渐探索的过程之中才能被发现出来。农村地区的教学设施和教学水平相较于城市地区来说略有不足，甚至缺乏先进的教学设备和相关的教学环境。一些德育教师的教学经验相对不足、教学水平相对低下。运用现有的教学设备和教学资源来为学生营造相应的德育环境，不仅仅是进行简单知识的传递和相应理念的传输，而是要让学生真正感受到德育教育的重要意义，并且不由自主地绽放出自己的活力。因此，在大环境下作为德育教师，应当运用现有的教学设备和教学资源，在以德树人的导向下进行相关德育教育工作，注重为学生打造良好的德育知识学习环境，从而更好地激发学生的学习潜力，使得潜能生变成“冒尖户”。

例如，某位农村地区的德育教师在讲解和文明礼仪有关的内容时，运用手头现有的教学资源和多媒体辅助教学设备为学生打造良好的德育知识学习环境。首先，在课堂上运用多媒体播放设备为学生播放和尊敬国旗国徽、文明就餐、文明语言相关的教学视频，带领学生共同观看，共同感悟。在无形之中，也就为学生培育了良好的学习环境。同时，在PPT上插入和文明语言、文明就餐相关的生活情景和相关照片，带领学生共同感悟和体会，在无形之中就符合了立德树人的相关目标，使得德育教育工作顺利的进行下去。在此过程中教学设备的使用真正做到了科学有效，教学环境的营造选择恰到好处，这都是通过教师和同学们的努力而得来的。教师在此过程中注重观察学生的实际反应，从而发现潜能生，注重为这些潜能生提供相应的帮助和指引，使得学生的学习潜能被极大地激发出来，从而为教学效率的整体提高发挥了重要作用。

（二）教师树立学习榜样注重“立德树人”以促进学生潜能的激发

在农村地区的德育教育过程之中，德育教师发挥的作用是巨大的，在日常教学过程中发现了大量的潜能生，有效地激发了学生的学习热情和学习潜力，使得德育工作取得了一系列的成效。但是，我们作为德育教师所做的工作还要有很多。因此，在日常教学过程中，要注重为学生树立良好的道德榜样，真正做到立德树人，以促进学生潜能的激发和道德素质的培养。例如，某位德育教师在上课的时候发现课堂上的某个角落，有一些粉笔头和碎纸屑，这位教师毫不犹豫地去捡起了这些粉笔头和碎纸屑，将其放到垃圾桶里，在无形之中就为学生树立了学习的榜样，使得学生对于教师的良苦用心有了深刻的体会，也为德育教育工作的推进发挥了一定的作用。有的学生受到教师的感化，从而在课堂上认真听讲，将所学到的德育知识进行生活中的实际运用，促进了自身道德水平的提高，也使得自身的潜力被激发出来，使得教师立德树人的良好用心得到了相应的收获。与此同时，教师还要注重为学生树立生活中的榜样。教师可以通过课下的调查研究发现同学们具体日常生活中的闪光点，让更多的普通学生走入到大家的眼帘，并且让这些学生的事迹可以激励其他学生，从而为潜能生能力的培养打下坚实的基础。对于一些上课从不迟到、和教师沟通交流积极、在家里听话懂事、积极完成作业的好学生，教师有针对性地进行了表扬，为大家树立了标杆，让同学们不由自主地向他们看齐，从而让更多的学生受到积极的影响和熏陶。教师的立德树人的实际行动让更多的学生获益匪浅，促进了学生潜能的激发。

（三）立足教材尊重学生主体作用以促进德育工作的进行和学生潜能的激发

在德育教育工作的过程之中，作为德育教师，要立足于课本知识，为学生进行相关的阐述和延伸，对于学生的具体需求，要做到实际的考量，对于学生的主体作用要进行相应的尊重，对于所有的学生的课堂表现要进行及时的观察和总结，从而使得潜能生的潜能被激发出来，也使得立德树人的良好导向作用得以体现。例如一些教师在讲解关于“课堂是我展现的舞台”这一部分的内容时，鼓励学生走上讲台说出自己的所思所感，说出自己对于德育知识的心得体会。并且联系课本形成相应的书面文字。从更多的角度帮助学生发现课堂的重要意义，同时对于学生的主体作用进行更多的挖掘。学生在登上讲台说出自己的所见所闻的过程中会不由自主地受到舞台的感染，和大家说起更多的心里话，同时对于自己的未来进行更多的展望，对于自己的学习进行更多的总结。伴随着时间的推移越来越多的学生都会走上讲台，将课堂作为展现人生自信的舞台，将同学们当作诚挚的听众，将教师当作人生的益友。潜能生的潜力得到了充分的挖掘，更多的学生得到了大家的认可和尊重。在教师的指引和帮助下潜能生的活力会得到绽放，这样的教学活动会更加的科学有效。在此过程中，教师对于学生的表现进行了具体的观察，从而极大地激发了学生的主观能动性，推进了德育工作的进行，使得立德树人蔚然成风。

（四）进行积极的师生互动和交流，以挖掘潜能生的潜力

在德育课堂上，德育教师如果可以和学生进行积极的交流互动，了解学生的实际需求，并且对于学生的问题进行积极的指引和帮助，相信同学们可以有很好的表现，并且理解教师的用心良苦，和教师开展更多的互动交流，配合教师完成相应的德育教育，让教师发现更多的内容。因此，农村德育教师不妨通过如下三个途径来加强师生之间的交流互动，构建平等和谐的师生关系：第一，在课前准备阶段，注重对于学生的基本情况开展调研活动，了解潜能生的知识储备情况以及课前的准备情况，并且进行更多的语言交流，让潜能生认识到自己的价值，以及优点和长处。为他们加油鼓劲的同时也可以为课堂教学活动的顺利开展打下坚实的基础。第二，在课堂上要注重让潜能生和其他的同学进行沟通互动，用更多的问题来进行相应的引导，让学生可以做到和教师积极沟通，同时对于德育知识做到积极了解，积极学习。教师的教学问题会让潜能生的潜力不由自主地展现出来，教师就可以将这一切尽收眼底，同时进行有针对性的引导和帮助，使得潜能生的能力得到进一步的培养，德育教育可以顺利推进。第三，在课后巩固阶段，教师更要对潜能生的学习状况进行调查研究，适当地布置一些探究任务，让同学们可以进行积极的探索。例如在讲解关于交通法规方面的知识时，教师就会布置一些實践探索任务让同学们运用课下时间到大马路上进行相应的观察。教师在此过程中积极引导学生，对于学生的更多的情况进行了解。循循善诱的语言让同学们真正的感到如沐春风。因此构建平等和谐的师生关系，使得潜能生潜力的激发更加科学有效。

结束语

总而言之，在农村地区的德育教育过程之中，作为德育教师要注重发现潜能生，有效地调动学生的学习积极性，使其对于教师所讲述的德育知识，有深刻的体会和良好的内化，从而使得立德树人真正的在教师的教学活动中体现出来。教师应该为潜能生的学习习惯培养和学习目标选择做出相应的贡献，使得农村地区的德育教育水平得到不断的提升。与此同时，对于现阶段的一些具体问题，如师生之间的沟通交流不够密切，潜能生的潜力无法得到深入的挖掘，德育教育没有得到更多的重视等，都进行了积极的解决和应对。相信在不久的将来，越来越多的潜能生的潜力都会得到挖掘，立德树人的教学活动会取得更多的成果。

参考文献：

[1]吴燕红，李伟明.心理交流，让“潜能生”不再“潜”下去[J].中小学心理健康教育，2018（01）：64-66.

[2]陈佳. 改革开放时期我国农村留守儿童德育教育实践及经验总结[D].西北民族大学，2013.