浅谈“1+X”证书制度下高职会计教学改革

高旭峰

[摘 要]2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，开始实施“1+X”证书制度。会计专业作为高职院校中的一个重要专业，为社会发展培养了许多人才。会计专业未来的发展，关系到未来社会中会计人才的能力。实施“1+X”证书制度的主要目的是推动深化职业院校教育改革，加强校企合作，培养学生的实践能力。

[关键词]“1+X”证书制度;会计;教学改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.031

[中图分类号]G712;F230-4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）18-00-02

0     引 言

随着我国经济的不断发展，教育部门越来越重视高等职业教育，更加重视高职院校所培养人才的实践能力，提出了职业教育改革意见，提出了职业教育发展目标，即以学生全面发展为主，提升学生毕业就业率，且在这种背景下，提出了“1+X”证书制度。为了提高高职院校教学质量和水平，学校应该紧跟教育部门的步伐，创新管理模式，加快改革步伐，不断深化“1+X”制度，为国家培养专业人才。“1+X”证书制度标志着职业教育行业新时代的开始。

1     会计专业概述

会计学是一门技术性较强的经济应用型学科，随着我国经济的不断发展，会计工作的重要性越来越明显，会计专业也成为高职教育中的一个重要板块。但是，随着社会的不断发展，经济水平的不断提高，高职院校会计专业的教育理念、教育方式跟不上时代的发展需要。因此，现阶段高职院校急需改革会计专业的教学理念、教学方法等，加强对学生的培养，这些都是高职院校会计专业改革的重点。改革后，学生不仅要掌握书本上的理论知识，还要熟练运用财务软件进行实际操作，使德、智、体、美、劳得到全面发展。

2     “1+X”证书制度的内涵与意义

2.1   内涵

“1+X”证书制度中的“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。高职院校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人这一根本任务，这是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主渠道。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。高职院校应根据不同的学科专业，分别设立不同类别的职业技能等级证书。其中，高职院校会计专业在校设置的是“1+X”智能财税职业技能等级证书（以下简称“智能财税证书”），只要通过学校的“1+X”智能财税职业技能考试，高职院校就会在会计专业学生毕业时，发放毕业证书和智能财税等级证书。

2.2   意义

会计专业是传统的、热门的经济管理类专业之一，很多高职院校都开设了这一专业。随着电子信息技术的发展，云计算和人工智能的兴起对传统的会计专业产生了巨大冲击，传统的会计专业转行迫在眉睫。“1+X”智能财税证书制度的开展，可以转变高职院校培养会计专业学生的思路，让会计专业的学生拥有新的发展渠道。具体来说，“1+X”智能财税证书制度具有以下3个方面的意义。

2.2.1   增强学生的社会适应能力

在“1+X”智能财税证书制度实施背景下，高职院校为了让学生通过“1+X”智能财税职业技能考试，会对学生进行专业培训，让学生更好地掌握与智能财税相关的操作与应用。学生取得“1+X”智能财税等级证书后，可以以一种更积极的状态面对社会。由此可以看出，实行“1+X”智能财税证书制度，可以培养学生的专业技能和动手操作能力，增强学生的社会适应能力。

2.2.2   提高院校人才培养质量

会计专业要想与时俱进发展，必须根据时代需要培养人才。“1+X”智能财税证书制度的开展，既有利于学生加强专业技能的学习，又可以根据社会需要弥补学生自身能力的不足，提高学生的专业能力和实际操作能力。通过实施“1+X”智能财税证书制度，不仅提升学生能力，还能提高高职院校培养人才的质量。

2.2.3   实现学校与社会互通

我国的高职院校一般实行的是“2.5+0.5”制，即2.5年的理论知识教学和0.5年的到岗实习。然而，大多数学生到了岗位后，只能做一些基础的财务工作，无法了解更深次的工作内容。实施“1+X”智能财税证书制度，不仅能增强学生的实践能力，还能通过相关知识板块的对接，实现学校到企业的跨越发展。

3     “1+X”证书制度下高职院校课程教学改革对策

3.1   转变教学观念、教学方法多元化

传统的教学观念虽然可以让学生在应试教育中取得较好的成绩，但是面对实践课程，效果大打折扣。在课堂上，教师可以先把学生分成几个学习小组，布置学习任务，让学生自己查找资料，上课时再利用PPT和大家一起分享所学知识，讨论学习过程中遇到的难题。同时，教师应对学生提出的问题进行讲解，帮助学生理解并加深印象。这种教学模式可以提高学生在课堂上的参与感，提高学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的语言表达能力和团队合作能力。

3.2   平衡理論与实践课程

受传统教育观念影响，很多高职院校重视理论知识灌输，忽视实践能力培养。“1+X”智能财税证书不仅要重视学生理论知识的培养，也要根据实际会计工作标准安排学生进行教学，并在讲解理论知识时进行适当实践教学。多组织学生进行实践学习，让学生在增强自身会计理论知识的同时，更好地在实际工作中运用所学知识解决会计问题，从而在实际操作中不断提升自己的能力，为将来进入社会打下夯实的基础。

3.3   教学内容要与时俱进，更新换代

在教学会计理论知识的同时，教师应多讲解社会上发生的具有时效性的例子，让学生在掌握所学知识的同时，通过相关案例的讲解和分析，更好地运用所学知识。这不仅能加强师生之间的交流，还能改善学习氛围，提高学生的积极性和主动性，增强学生之间的交流和互动，培养学生的创新和思维能力。

3.4   提高学生的自主学习能力

对于高职院校的学生来说，要想成为高质量的人才，就要养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，同时，教师应注重培养学生的学习兴趣，多开展灵活有效的教学活动。改变过去的教师讲解学生听的教学方法，转换教学主体，以学生为中心，教师辅助教学。在这种教学模式下，学生能养成独立思考的习惯，提高课堂上参与度。这种角色的转换不仅能够帮助提升学生自主学习能力，还能让学生在学习中树立自信心，提高创造性和适应能力。

3.5   提高教师的业务水平

在以学生为中心、教师辅助指导的教学模式下，学生在課堂上比过去更加活跃。学生分成若干小组先学习，总结学习过程中遇到的问题，然后在课堂上集中询问教师，这就需要教师有大量的知识积累。因此，在教学活动的开展过程中，教师要与时俱进地学习，为学生解答疑问。在进行理论知识和实践教育的同时，教师应注重培养学生的素质，结合每位学生的具体情况，因材施教。同时，教师要定期参加培训，不断提升自己。通过校企合作，教师进入企业进行培训锻炼，吸收企业先进的管理理念和优秀的企业文化，通过学习新技术，提高教师自身的实践能力。校企双方通过不断交流、互换资源，实现企业资源在专业教师间的共享，更好地将企业文化和生产实际场景融入课堂教学中。

3.6   政府要加大扶持力度

政府应健全相关制度，要求一定规模的企业按职工总数的百分比安排学生实习的岗位，接纳职业院校学生实习，并将企业接纳学生实践作为企业参与优秀示范企业评比的一项重要指标，作为企业应承担的社会责任。对于实习期间表现优秀的学生，可以在毕业后直接进入企业工作，以提高学校毕业生的就业率。

3.7   企业增加实习岗位，接受学生实习

企业增加实习岗位，不仅是承担社会责任的表现，还可以吸收优秀的人才。企业可以与高职院校签订协议合办“订单班”，在帮扶学生的同时，增加企业人力资源。企业应该调动中高级技术人员参与校企合作实践的积极性，并制定相应的激励考核机制，帮助高职院校学生开展实践培训工作。

此外，高职院校要统筹会计专业资源，深入研究与职业技能等级标准有关的专业教学标准，推进“1”和“X”有机衔接，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，选派教师参加有关培训。同时，根据在校学生的需要，强化专业课程未涵盖的内容，在培训评价组织支持下，组织开展专门培训，面向社会成员开展培训工作。

4     结 语

“1+X”证书制度可以更好地培训学生，激励学生考证，为走进社会做好准备。同时，“1+X”证书制度的实施，提高了高职院校的整体教学质量，有利于学生把理论知识与实践技能有机结合，培养学生的职业道德，有利于企业更早发现人才、培养人才。“1+X”证书制度有助于缓解结构型就业矛盾问题，为早日实现“两个一百年”目标提供技术支持和人才支持，推动国家职教改革。

主要参考文献

[1]王晓辉.高职会计专业实施“1+X”证书制度探析[J].中国商论，2019（22）：157-158.

[2]聂旺，胡红菊.浅析高职会计专业开展1+X证书制度试点工作[J].商情，2019（48）：168.

[3]万凯.关于高职院校会计专业“1+X证书”制度的思考[J].活力，2019（22）：201-202.

[4]陈玲晖.创新高职院校会计专业人才培养模式——基于“1+X证书制度”[J].现代交际，2020（2）：212-213.