小学漫画作文教学策略研究

江苏无锡市蠡湖中心小学 石 瑶

一、漫画作文的特点与功能

漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画艺术，常用简单而夸张的手法来描绘现实生活中有趣、有争议的现象，构成幽默诙谐的画面或画面组，从而取得讽刺或赞颂的效果。

漫画作文是集观察、想象、说话为一体的综合性作文教学活动。在小学作文教学中，以漫画为媒介展开教学，有助于激发学生的阅读兴趣，促进学生思维发展，使学生更深刻地走进生活、感悟生活，形成正确的是非观。

1.激发阅读兴趣

将漫画与作文有机结合，是为学生打开了阅读的一扇窗。面对一幅幅内容充实有趣、画面生动形象的漫画，感受其幽默、诙谐、夸张的艺术气息，学生的阅读兴趣自然会被激发，阅读欲望也会油然而生。

很多家长和教师认为漫画是洪水猛兽，往往采取“堵”的办法，不让学生接触。其实，优秀的漫画作品往往具有良好的教育意义。如德国漫画家埃·奥·卜劳恩创作的长篇连环漫画《父与子》，作品中一个个生动幽默的小故事都是来自漫画家在生活中的真实感受，是父子俩生活的真实写照，一幅幅漫画作品充满了家庭的温馨，又不乏幽默，使读者爱不释手。

2.促进思维发展

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程目标与内容”部分提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力。利用漫画指导学生学会观察细节，展开联想并进行思考，透过漫画的内容分析出漫画的本意，是促进思维发展的有效方法。

在欣赏漫画之后，教师可以趁热打铁，组织开展作文教学活动，给学生提供施展才华的平台。于永正老师执教过漫画作文《四毛的故事》，在课堂上，于老师通过“画与演结合”，让学生形象地感知材料；通过“练与训”，增强学生遣词造句的能力；通过“写与读”，提高学生自改作文的能力。由“画”到“文”、由“文”到“画”，学生的思维能力在不知不觉中得到训练与提升。

3.形成正确是非观

漫画作品通过幽默、夸张等手法，讽刺或赞颂社会中的某些人或事，通常具有很好的教育意义，能帮助学生学会如何观察和思考生活，形成正确的是非观。

统编版语文五年级下册习作八“漫画的启示”里有这样一幅漫画——四个高大威武的男人站在候车点，旁边立着一块牌子，上面写着五个醒目的大字：母子上车处。四个人中没有一个人正视那块牌子，仿佛不认识这五个字。这幅漫画颇具讽刺意味。生活中其实有许多这样的“假文盲”：“请勿踩踏”的牌子竖在草坪上，却还是有人在草坪上玩耍；“禁止吸烟”的牌子十分醒目，却还是有人旁若无人地吞云吐雾……教师可以将这些漫画引入成为学生的习作素材，给予学生观察、思考的空间，让他们明辨是非，懂得善恶美丑，从而形成正确的是非观。

二、漫画作文中关键能力的培养

1.仔细读图，培养观察能力

培养观察能力是语言教学一项极其重要的任务。新课标在小学不同学段的目标与内容中都阐述了对观察能力培养的要求。

在漫画作文教学中，通过观察漫画内容，看懂漫画所蕴含的主题或寓意，是习作的前提。漫画中的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用，教师可以先整体观察，再引导学生按顺序、分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”、看“全”、看“深”。

此外，为了帮助读者理解漫画所要表达的主题，漫画一般都会配上文字。这些文字言简意赅，耐人寻味，发人深省。仔细研读这些文字，能很好地帮助学生理解图意。

例如，漫画《其实我们更累》，不仅要引导学生去观察老人扶着扶手，捶着后腰的细节，还要注意到学生头上豆大的汗珠、压弯的背和委屈的眼神，并通过漫画中几只指责的手大胆想象,猜测他们会说些什么，做些什么。

2.恰当联想，锻炼思维能力

在教学中，由于漫画特有的表现手法，很多细节在教师的引导下较容易被发现。那么，对于小学生而言，恰当联想，深入思考，从而体会漫画所带来的启示则显得尤为重要。

展开大胆的联想和想象，可以帮助学生揣摩人物心理，合理扩充情节，联想既要符合生活事实和逻辑，做到合情合理，又不能凭空发挥，胡思乱想。

以华君武先生的漫画《等着乘凉》为例。在漫画中，荒凉的土地上有一棵小树苗，叶子刚刚长出来，一个小伙子准备去浇水，另一个人却坐在树下，旁边有两行简洁的对话“你干什么？”“等着乘凉。”这八个字的对话却是“画中有话，话中有寓”。教师在教学中要鼓励学生积极思考，大胆联想，从而帮助其了解漫画背后的深意。

现实生活中有不少人坐享其成，不求上进，就像故事中等待乘凉的人一样，自己不浇水，而是等着他人浇水，妄想等小树长大后乘凉。我们不能学那些等待“乘凉”的人妄想不劳而获、坐享其成，而是要相信一分耘耘一分收获，付出劳动。

三、漫画作文教学策略

1.勾连教材，开发言语生长点

小学语文教材内容丰富，开发教材中的言语生长点，就需要教师独具慧眼，依托教材中的资源，有效结合漫画元素，激发学生兴趣，从而发掘学生的创作潜能。

统编版语文三年级上册习作七“我有一个想法”中提道：我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他，他都不理我。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。在进行习作七教学时，教师就可以引入漫画《还我爸爸》。画面中，小女孩满脸通红，大声地哭泣，拼尽全力拉着爸爸，而爸爸埋头在手机中不能自拔……漫画中还有这样一句话：“爸爸，你不能不管我啊！”相信这幅漫画更能帮学生打开话匣子，展开丰富的联想，为习作打开思路。

再比如，吴冠中先生的散文《父爱之舟》，文中有一处关于父亲外貌的描写，写出了父亲背“我”上学的场景。在教学中，教师可以出示网络上流传甚广的父子雨中撑伞漫画图，引导学生由教材中的父子到漫画中的父子，再到生活中的父子，让学生有话可说，开发言语生长点。

还有一些课文在教学中可以适时呈现相关漫画，如寓言故事《小马过河》《揠苗助长》，这些既是漫画与教材的结合点，也是学生语言实践运用的训练点。在教学中，相机出示漫画，能很好地激发学生的学习兴趣，促进学生语言表达能力的提升。

2.联系生活，激发表达欲望

漫画取材于生活，写漫画作文一定要注意联系生活实际，把漫画中的画面与现实生活中的事联系在一起，让漫画中的人物与现实生活中的人物重叠在一起，这样的习作才会真实而有感染力。

上面这幅漫画里有两个小孩，左边那个小孩第一次考试得了100分，得到了一个亲吻，第二次考试，得了98分，却得到一个巴掌；右边那个小孩第一次考试考了55分，得到了一巴掌，第二次考了61分，获得了一个亲吻。明明分数差距这么大，为什么却有着不同的待遇呢？是不是退步了就会遭来惩罚，进步了就会获得奖励呢？

这样的漫画非常贴近学生的生活，他们的学习生活离不开分数。借助漫画，联系生活实际表达自己的感受和想法，学生表达的欲望就会油然而生。长此以往，学生对生活中的漫画就会产生好奇和兴趣,而贴近儿童生活题材的漫画也将成为习作教学不可多得的优质素材。

3.聚焦热点，打开习作视野

如果在路上看到一位老人摔倒，你扶还是不扶？漫画《扶不扶》就是让沸腾的社会生活进入课堂，将社会热点话题转化为读写资源，可以帮助学生打开习作视野。

很长一段时间以来，“老人摔倒”屡屡上热搜，成为公众话题。原本最简单不过的尊老爱幼行为，却成为当今社会一大话题、一个难题。不扶，于心不忍，扶了，唯恐被讹上身。是人心冷漠道德滑坡了，还是坏人变老继续刁难好人？春晚小品《扶不扶》给了人们答案：人倒了咱不扶，这人心不就倒了吗？人心要是倒了，咱想扶都扶不起来了。

漫画的魅力就在于此，运用变形、夸张、比喻等手法将社会上的热点、焦点表现出来。对于全媒体时代的小学生来说，电视、手机、电脑已经悄然走近他们身边，抖音、微博、微信的风靡，让他们接收信息的渠道更多，信息量更大。如果能恰到好处地将社会热点以漫画的形式引入课堂，服务学生习作，未尝不是习作教学的又一新的路径。

漫画中有欢乐、有智慧、有警示，还有启发。漫画作文符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现了要以儿童实际生活为内容，提倡说真话、抒真情的现代作文教学观。漫画虽小，但它是观察的源泉、思维的聚焦。漫画之美，学生们看在眼里，变成风景；诉诸笔端，便是精彩。