教育生态学视角下高校思政教学模式改革与实践

■马 烨/长春工业大学人文信息学院

一、前言

课堂是向社会输送人才的关键场所，也是社会文化传播的重要载体，在大自然生态学中，尽管每个生物在环境中所处的位置及发挥的作用不同，但对于整体环境来说每个生物都是生物链构成必可少的元素，因此其地位都是均等的，基于生态学角度看待课堂，每名学生都是教育课堂中必不可少的一分子，只有公平公正地看待每一名学生，明确学生在学习中的主体作用，才能确保教育事业的可持续发展［1］。思政教学是高校人才培养的关键渠道，在教学中，以提高学生的实践能力、培养学生在学习中灵活的思维为主线，大学生在参与思政课程教学中，可深刻地体会蕴藏在专业课程中学习教学的实际意义，使学生树立对学习的正确认知，有助于学生了解社会、认识国家、增强自身对民族发展的自豪感。为了满足新社会下教育部门对学生学习提出的要求，市场内多所高校已针对教育现状开展了不同程度的教育改革，但在实际市场调研中仍发现思政教育存在部分空白有待解决。例如，思政课程仅以传递学生理论知识为重点，缺少综合性实践课程；没有切合实际地结合学生的需求调整教学计划，传统的高校思政课程缺少一定的规范性。

二、教育生态学视角下高校思政教学模式改革

针对上述提出的高校思政教学在实施中存在的问题，整合当下教育市场发展趋势，设计基于教育生态视角下高校思政教学新模式［2］。如下图1所示。

如上图1所示，教师作为思政课程教学的主要引导者，在实践中，应根据实际教学大纲安排设计合理的教学情境，对学生学习加以引导，调整不同学生群体之间的差异性，设定不同的课程教学目标，在学习中深入挖掘学生存在的问题，以课堂表述的方式提出问题，以此引发学生对问题的联想，鼓励学生利用创新思维思考学习中出现的问题，要求学生独立动手寻找解决问题的办法，并采用实践探究的方式验证解决办法的应用性，教师根据学生解决问题的能力，在学习中学生的主动性，提供学生点评指导，以此提高学生的思政学习能力。

（一）完善高校思政教学保障机制

基于生态学视角下，完善课程教学保障机制，其一，应加大高校教育领导者对思政教育的重视程度，加大教育资金的投入力度，将多元化教学方法列入实际教学计划中，按照课程教学标准细化思政课程教学任务，以此保证在有效的课堂时间内教学活动的顺利开展［3］。其二，规范教学流程，设定教学监督小组，设计课程教学评价指标，制定符合社会发展的人才培养方案，改善传统的以成绩评价学生的方式，基于多维度评价学生有助于学生的全面发展。其三，提出课程协同制定计划，联合教育教育市场内三方专业认证机构与其他教育单位，指导其共同参与学生学习计划的制定，建立行业合作关系，以学生的实际需求为核心，评估学生就业岗位对学生思政能力的要求，以此调整教学中目标的设定。高校应主动加强校内教学与社会岗位之间的联系，建立规范的学生学习与实践基地，以此为高校思政课程教育提供强有力的保障。

（二）引入“生态位”原理设计思政课程教学体系

基于资源分配角度分析，可在教学活动中占有一定位置的主体对象被称为生态位，引入生态位课程设计原理，建设思政课程教学体系［4］。一方面，迎合高校教学安排，设计以学生为主要教育对象的理论课程框架，教师作为教育链的主导者，向学生传授知识的同时，利用自身教学特色，引导学生在学习活动中树立正确的人生观、价值观与世界观，提高个体适应社会的能力，指点学习中学生面对的迷津。

另一方面，组织校内志愿者协会与活动社团，定期开展以思政教育为主题的校内文艺演出，出台学生奖励政策，将学生参与校内文艺活动的时长累计，并以此作为评价学生思政实践课程的关键依据。整合高校对毕业学生思政学习的要求，成立校内思政学习实践小组，将处于同等生态位置的学生划分为相同小组，不定期开展教学实践活动，以此提高学生主体之间的交流能力，以此达到思政教育课堂逐步稳定且趋近于完善的目的。

三、教学实践研究

基于当下思政课程教学的开展，传统课程教学中一些潜在的问题开始逐步显露，以教育市场内某高等职业院校为教育试点区域，应用上述提出的教学改革措施，经过一段时间的教学改革。

基于学生层面分析，大部分学生在调查表示已基本掌握了思政课程教学的实际意义，不再是无目的被动性学习，已可以在教师的引导下，有组织地完成教学任务，具备独立解决实际问题的能力，并在学习中认清了自身存在的缺陷，及时调整了学习目标，充分发挥了学生在学习中的能动意识，树立了学生正确的爱国情怀，推进了高校教育事业的稳步前行。

基于教师教学层面，教育生态视角下的思政课程教学为教育事业提供了新的方面，有效减轻了教师教学的压力，教师可将更多的教学精力置于自身的本职工作上，发现学生在学习中出现的问题，提高教师的业务能力及学术综合能力，更加有利于获得学生的认可［5］。

基于教育事业可持续发展角度分析，教学改革策略的提出在一定程度上拓宽了教育事业的发展渠道，提高了教学的质量与效率，实现了思政教学的真正价值，促进行业在市场的发展。

四、结语

随着社会人文发展速度的加快，社会就业岗位对学生的思政学习要求越来越高，以此针对高校思政课程教育现状，本文基于教育生态视角下，开展了思政教学改革的研究。营造了学生学习相对活跃的氛围，并基于社会学角度提出了教学对应策略，以此提高课程教学的质量与效率，培养了一批优秀的高职业素养人才，随着教学改革研究的深化，以教育市场内某职业院校作为教育试点学校，应用本文设计的教学改革策略，研究教学实践效果，通过本文分析发现，教改是高等职业院校未来发展的必然方向，只有基于多维度分析生态视角下学生的需求，才能保证人才教育的实际意义。