微课在高中语文作文教学中应用的实效性

赵伟

（河北乐亭第一中学，河北乐亭 063600）

传统化的作文教学方式，往往容易忽视学生个性，没有办法做到分层教学，学生的写作水平不同，统一化的教学方式只对一部分学生有效果。高中生知识范围较为丰富，自我意识也比较突出，每一个学生都有自己的思想，因此写作方向也各不相同，写作水平更是参差不齐。我们的写作需要关注学生个性，恰好微课的教学方式则更注重个性教学，能够为学生营造良好的写作情景，较大的激发学生的写作兴趣，让学生快速地进入写作状态，这样也能更好地提升学生的写作能力。

1 微课在高中语文作文教学中的意义

1.1 激发学生的写作兴趣

高中生的思维意识处于一个逐渐成熟的阶段，对新鲜事物有着极强的好奇心。语文教师在教学的过程中就可以结合学生的心理特点，以微课的形式来丰富课程内容，给学生带来更多的学习素材，这样能有效地激发学生的写作热情，引导学生主动地投入到写作中去，这也是新课改的重要要求。微课的教学方式可以更直观的将写作要求以及写作技巧呈现给学生，主体性十分鲜明，且教学活动更为丰富生动，学生很容易就被教学内容所吸引，从而更好地实现教学目标。兴趣是最好的老师，只有对写作形成高度的热情，学生才能写出高水平的文章[1]。

1.2 弥补教学资源不足的弊端

高中语文作文教材是精心编制的，内容比较丰富，而且涉及的面比较广，有利于学生智力的开发和作文水平的提升。但是如果仅仅以教材为教学资源是显然不够的，现代教学必须注重对学生创造力的培养，这样也才能让学生对作文写作有更大的兴趣。对此，教师将微课形式作为教学补充，可以更加丰富课程资源，也能营造一个相对较为活跃的写作氛围，拉近师生之间的距离，提升学生的理解能力，写作教学难度大的问题也能迎刃而解。微课教学方式的加入解决了教学方式单一化的问题，让作文课程更加丰富多彩，给学生营造浓烈的写作氛围,增强其写作的欲望。

2 微课在高中语文作文教学中实效性探究

2.1 丰富课程资源，激发写作创造力

学生一谈到写作课程就情绪比较低迷，到最后经常应付式的完成教师的写作任务，其作文质量也没有保证。为了有效避免这种现象，教师在作文教学之前，首先要培养学生的写作兴趣，可以用微课视频播放的形式给学生观看一些作文素材，这样能够引发学生的共鸣，开阔学生的写作思路。激发学生的情感，让学生真情流露比如，在写作时事材料作文时，很多学生由于不太关注时事新闻，在写作的时候头脑中没有素材，写作的时候就很难动笔[2]。对于这一种情况，教师就可以将新闻素材制作成微课视频，让学生从客观的角度来解读新闻，从而让学生有材料可写，有话可说。一般，写作中的感悟以及道理都是在阅读的基础上形成的。高中生的写作素材也多半是来源于生活和阅读，但是当前很多学生在写作中没有素材可写，这就是因为缺乏想象力和创造力，作文素材比较少，自然就没有办法写作。教师在给学生布置写作题目之前，可以给学生整理一些写作素材，让学生在课内对素材进行深入性研究。同时，也可以借助微课的教学方式，让学生在短时间内快速理解素材内容，调动学生的感官思维，激发学生的想象力，这样学生也才能激发心底的想法。同时，教师还可以整合学生在写作中常出现的问题，制作成微课视频，让其通过学习来自我评价自我修改作文,激发学生的写作评价兴趣，这样学生可能提高写作质量。采用这一种教学方式，也能养成学生独立思考的能力，并且加强对生活事件以及人物的观察能力，在写作的过程中也能游刃有余，提升自身的写作水平。久而久之，学生自身对生活以及的素材积累得越多，对写作课程的兴趣也就越大，就会自主的锻炼自身的文字表达能力，提升词语修辞表达,激发学生自我评价作文积极性,其作文立意以及写作深度也就越来越高，达到高中语文作文教学目标。

2.2 拓展写作思维，提升写作创新能力

想要作文不再千篇一律，有自我的正确思维和表达，同时又不受条条框框的影响，那么学生就必须要有足够的时间整理和思考素材，这也是培养学生写作创新的基础。借助微课教学方式，可以让学生的写作思路不受限制，写出具有自我风格的文章，形成独特的写作风格。教师可以借助于微课教学方式对同一类作文题目进行多角度的整合，解决学生作文立意难的问题，帮助学生更好的解决写作难的问题。教师在布置题目之前可以对学生进行问卷调查，并根据对学生的调查，对教学内容进行完善，这样在教学之中能更好的融合学生的需求，在课程之中更好的调动学生的写作积极性，并且使其进行多维思考，体现作文教学中的创新性，更好的帮助学生完成写作任务。

微课教学方式的最大特点就是短小精悍，给我们的写作课程带来便利。在传统的教学方式中，有些教学内容如果仅仅只有言语阐述，达不到良好的效果，通过微课的形式展示，可以让学生更容易接受。同时，微课教学也可以应用于写作训练课程，让学生有更良好的训练效果。比如，利用微课信息化教学手段，教师可以根据题目和要求，要学生当堂完成作文内容，通过对内容，时间的限制来考验学生的作文水平，这样才能在不断改正问题中进步，达到良好的写作水平。

2.3 修改学生作文，缩小学生间的写作差距

学生写作之后的修改工作也尤为重要。微课作为语文作文课堂中的一种辅助资源，可以更好地为学生修改习作提供依据。比如，教师在写作训练中对学生作文有更好的见解，也可以在文章中批注出来，有的学生对人物以及事件都有一个自己的见解，但是却没有正确的文字表达形式，所以就一定要老师进行指导和修改。教师就可以用某一个新闻事件为教学案例进行教学内容展示，并且附上写得比较好的学生作文，让更多的学生可以理解新闻素材背后的故事，并对自己的作文进行批改，在文字表达以及辞藻使用上来提升自己的写作能力。另外，微课教学方式也可以用于课后的作文辅导，比如作文评论课程、病文升级课程等等，尤其适用于写作能力比较差，写作比较困难的学生。通过教师所准备的微课课件也可以对自己的写作作业有一个深入性的自主修改，更快地提升写作水平。传统化的作文批改课程中，教师是主体，学生只是被动地接受学习，而利用微课教学形式可以更好地发挥学生的主体地位，让学生更清楚地了解自身作文中的问题，从而查漏补缺，找到解决方法，以此来缩小与同学之间的写作差距。同时，教师还可以制作一些优美词句以及故事经典等微课课件，帮助学生积累写作素材，提升作文表达水平。优秀的作文是在不断修改与完善中形成的，所以作文写作教学是一道艰难且复杂的教学任务，教师要有耐心，并且给学生建立写作自信，这样学习也才会逐步养成坚持写作的习惯，写作水平自然而然得到提升。

2.4 资源共享，实现个性化教学

微课的教学形式虽然短小，但是其教学内容都较为集中，主题鲜明，可以节约很多教学时间，同时也能给学生提供更加多样化的作文素材。在作文教学的过程中，不仅学生之间存在差异性，教师的教学方式也各不相同，有的教师擅长写作架构的建立，有的教师擅长文笔的提升，对于这种教学现状，微课教学都有很大的兼容性，可以实现教学资源的共享，并且呈现给学生多样化的教学手段，同时也给学生提供了更多的写作素材[3]。对于写作教学而言，这是一种极具个性色彩的教学内容，给学生提供了不同参考，而借助于微课教学，就可以把更多的网络教学资源呈现给学生，再者,微课属于电子资源，容易携带，易于使用，做到了教学资源的共享，就给了学生更多的学习选择，有利于个性化教学目标的实现。

综上所述，微时代背景下，高中语文作文教学方式也在悄然发生变化，微课、多媒体教学手段等微时代产物提供给我们的机会有很多，这一块还需要老师认真研究，将微课和语文作文教学结合起来，帮助学生提高写作水平。同时，教师在作文教学的过程中，也必须结合的学习特征以及心理特征，因材施教，对症教学，提升学生的写作兴趣,这样才能达到高效化的教学效果。