基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施

2020-11-18张姚程先萍

海外文摘·艺术 2020年6期

张姚程先萍

（滁州职业技术学院基础教学部，安徽滁州 239000）

0 引言

随着科技的发展，科技产品逐渐充斥在人们的生活当中，智能手机的出现更是让人们的生活进入到了碎片化的网络阅读时代。在这样的时代背景下，新媒体技术逐渐崛起，越来越多的信么提技术模式打破了人们对教育教学的传统认识。越来越多的教学形式如雨后春笋一般在教育的舞台上大放异彩。慕课、网易云课堂、腾讯课堂等线上教学形式更是给原本枯燥乏味的课堂添加了更多的乐趣。教师可以利用网络平台进行线上教学，也可以根据教育网站、APP 以及微信公众号的使用进行多元化的学习。丰富的教育资源让学生体会到教育便捷的同时，也给“翻转课堂”提供了更多的机会。反观传统课堂，单纯的讲述教学已经满足不了学生的要求，越来越多的学生在课堂上变成了低头族，让大学教师头疼不已。尽管有些课程也开设了对应的网上教学平台但是教学效果却不够理想，传统教学与互联网教育之间存在的隔阂无法弥补成为教学当中的一大难题。

1 翻转课堂的基本概念

起初，翻转课堂的概念是由美国的科罗拉多伍德兰帕克高中的两名教师提出的，其最早的理论发源地也在美国。翻转课堂的基本思路是将传统的教学形式翻转过来进行全新的呈现，让学生在课外的时间进行知识点以及概念的学习，在课堂上更多的注重教师与学生的互动，从互动当中进行教学效果的检验从而达到查漏补缺，答疑解惑的目的。这样的教学形式能够很好的锻炼学生的小组合作能力，激发学生的自我表现力，提升学生的学习兴趣。每一位孩子都能够拥有机会成为课堂上的主人。混合式的教学形式最初应用在国外的教学培训领域当中通过增加授课来加强网络学习的效果。翻转课堂在国内的表现主要是将传统课堂与网络教学相结合，在进行传统课堂的基础上由网络课堂作为辅助进行进一步的复习训练。在该形式推行不久就有学者从混合式的教育模式角度提出，翻转课堂不当只注重技术上的融合，更多的应当在学习的基础上建立起线上与线下教学的联系。用更多技术手段与教学方法进行多种多样的融合教学。显然，与时代特点相符合的新媒体技术成为了教师首要的研究目标。如何将新媒体技术运用到课堂当中，让传统课堂逐渐变成信息化的教学模式，为教学改革提供了全新的思路。借助于新媒体技术，教师能够更加简单的拓宽学习途径，分享开放式的教学资源，有助于学生的个性化学习需求。在混合式的教学当中，无论是教学手段还是教学目标都能够形成有机的信息化结合，多途径的学习方式也为新时代的教学提供了更多的可能性[1]。

2 新媒体背景下翻转课堂的混合式教学模式构建途径

2.1教学资源的建设

由于翻转课堂需要学生进行线上线下的学习，这就需要教师能够根据课程的需要建立起一套相对而言较为具体的教学资源。可以为学生的学习提供更多的选择性，在资源信息库当中学生可以根据自己的要求进行学习资源的选择，教师能够根据人才培养方案制定相对应的教学目标，建立知识、技术、素质的三大类因素的融合，根据授课对象的专业以及其主要特征选择需要的教学资源。教师还能够通过录制短视频的办法提供教学微课，教学PPT 的动态化展示更能够吸引学生的注意力。电子版的课程教材能够更加符合当代学生学习的需要，让学生随时随地能够翻阅书籍查找知识所在。资源建设需要充分利用新媒体平台，例如博客、视频网站、微信群以及微信公众号等建立起课程专属的课程资料。以达到满足不同学生不同学习需要的效果。举例而言：教师能够在课程平台上发布教学视频，在公众号当中进行课程知识点以及重难点解析的回顾，在满足自主学习的要求基础上形成一定的教学体系，让学生习惯这样的教学模式。在学生进行学习之后利用网络平台发布作业与习题帮助学生进行知识的回顾与总结[2]。

2.2混合式教学模式的推进

混合式教学分为课前、课中以及复习三个部分。在课前部分教师需要在平台上发布学习信息，引导学生进行自主学习。通过后台检测学生的学习情况，之后对学生出现问题较多的知识点进行记录，调整自身的教学进度。教师也可以利用留言的功能收集学生的问题，帮助学生更好的适应教学。从而让上课的内容更加具有针对性。

在课堂上，教师的角色应当进行转变，从一开始的讲述者变为引导者。引导学生解决在课前预习当中遇到的困难。针对性的教学模式以及充满互动的课堂氛围能够很好的调动学生的课堂参与度能够让学生更加积极的参与到课堂当中，激发学生的学习兴趣。在每一节课结束之前，教师还能够选出在课堂上表现最佳的学生对学生进行鼓励。这样比赛一样的竞争课堂能够激发学生的潜力，让每一位同学都能够积极参与到教学当中。教学手段多样化，教学效果也会变得更加出彩。

在课程结束之后教师可以对课堂进行评价总结，帮助学生找到自己的定位。之后对课堂当中的教学难点进行讲解，利用因材施教的措施，针对不同学生的上课表现制定不一样的复习计划，对学生进行不同标准的要求以及目标设定。借助于新媒体平台实现真正的个性化教学。当然教师还要针对在课堂当中的教学总结出薄弱点，进行作业的布置帮助学生查漏补缺[3]。

2.3考核标准与评价体系

采取翻转课堂的方式就意味着教学的最终评判结果不能够以成绩作为单纯的参考依据。教师可以根据学生在课堂当中的反馈对学生及成绩等级的评定，也可以根据学生在教学过程当中的成果比如：实践报告或者是调研论文进行对学生的综合素质评价。这样看来，学生的成绩能够更加具有公平性。每一位学生的努力程度以及投入程度大家都有目共睹。教师的评价也能够更具有信服力。有助于学生个体的自我督促以及学生之间的良性竞争。

3 提升翻转课堂混合式教学形式效果的建议

3.1提升教师的新媒体技术掌握能力

想要让新媒体技术融合到日常的教学过程当中，教师就要熟练掌握新媒体技术。学校可以对教师进行相关技能的培训，督导教师进行新媒体技术的学习。帮助教师在尽可能快的情况下掌握新媒体的使用方法。平时教学过程当中教师也要提升自身对于新媒体技术的认知水平，提升自身的新媒体素质。教师想要真正的在课堂上对学生形成一定的吸引力，就要在教学过程当中融入更多学生喜爱的元素，比如在教学过程当中将PPT 上古板的图片变成具有时代特点的表情包，可以在正确引导学生进行文明网络行为的同时，提升学生课堂参与的兴趣。

不仅如此，教师还要具有一定的分辨能力，帮助学生甄别真正具有价值的教学资源。学会安装并使用新媒体工具，提升自身的新媒体素质。一方面可以为网络课程的建设提供基础，另一方面可以保证自身的知识前沿性。当然，在教师进行教学资源筛选时要对教学内容以及带有观点的问题进行谨慎发言，保证发言的理性友好为学生做好示范效果。

3.2保证新媒体技术的与时俱进

想要让翻转课堂更好的持续下去，让混合式的教育形式更具教学效果，学校就应当对新媒体技术进行保证。学校应当根据时代的推进对教师进行新媒体技术的培训工作。帮助教师掌握视频录制，视频剪辑、电脑录屏以及如何精妙构思微课视频等。除此以外，学校还应当建立相关的技术团队。将教学过程涉及到的策划、拍摄、建议、后期等制作过程形成体系，保证学校微课的质量。