移动应用开发专业资源库建设与研究

2020-11-18万忠

海外文摘·艺术 2020年10期

万忠

（北京信息职业技术学院，北京 100018）

1 移动应用开发专业资源库建设意义

教学资源建设是教育信息化的基础，是教育信息化的重要内容，也是教育信息化的灵魂。随着校园网建设的不断完善和发展，在职业院校越来越多的使用基于教学资源库的教学。教学的资源库具有检索方便、内容丰富、特色突出等显著特点，为推动高等职业教育信息化发展提供保障。教学资源库建设可以促进了教师的教学创新，教师通过开发优质的教学素材，提高教师的工作效率及教学效果，同时避免了重复性劳动，提高了教学质量；对学生而言有了多种类型、丰富的学习资料，信息化的教学手段拓展了学习的时间和场所，学生信息意识和信息能力得到提高。因此建设专业教学资源库的日益重要。

2019 年1 月24 日国务院发布《国家职业教育改革实施方案》。“1+X”证书制度是我国职业教育改革的重大措施。“1+X”证书制度对未来职业教育发展有着重大意义。“Web 前端开发”职业技能等级证书是首批“1+X”证书之一。移动应用开发专业的课程内容也与之对应，目前还没有配套的实用资源库，如果开发移动应用开发专业资源库，可以有效促进“1+X”证书制度在职业院校的落地和实施，落实立德树人根本任务，培养高素质劳动者和技术技能人才。

2 移动应用开发专业资源库建设现状

由于移动互联网的高速发展，借助移动互联网终端(如手机、平板等)实现传统的互联网应用或服务越来越多。Web 前端开发是伴随移动互联网的发展而兴起的一门技术，web 前端技术是近年来一个新兴职业，前端开发是未来几年最热门的工作领域，前端开发人员是互联网行业的目前最急需的人才。移动应用开发专业的人才培养方案和课程体系都是紧紧围绕着web前端技术设置，可以为市场提供紧缺的前端工程师。

移动应用开发专业是一个新专业，2015 年被列入教育部专业建设目录。目前移动应用开发专业程体系中的课程都是较新的内容，与之配套的教材少，相对应的资源很少，案例资料匮乏。适合学科需要、教师教学需要和学生自学需要的资源稀少。

教学资源是人才培养的基础，教学资源充足与否一定程度上决定着教学效果能否实现。目前的资源内容不符合当前课程体系的需要，资源库内容缺乏统一规划、系统设计，资源针对性和实用性差，资源的利用率不高。目前移动应用开发专业理论知识讲解的资源相对多，但是本专业操作类课程占比比较大，此类课程学生对于操作视频类资源需求大，但是现阶段还很少，不利于因材施教。同时还缺乏根据不同学生的需求，可供学生进行不同选择的教学资源。因此建设符合具有移动应用开发专业教学特色的教学资源库已迫在眉睫。

3 移动应用开发专业资源库建设思路

专业教学资源库定位于“能学、辅教”。其中“能学”是指有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、老师以及社会学习者，都可以利用资源库进行系统化、个性化学习。“辅教”是指教师可以针对不同的教学对象和教学要求,利用资源库实现教学目标，灵活组织教学内容、辅助教学实施。

资源库建设总体方针以建设具有院校特色的教育资源库为目标，联盟内院校要共同制定并实施适应“互联网＋职业教育”发展需求的专业人才培养方案，以满足本专业顶层设计的目标要求，遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的资源库的整体建设思路，针对移动应用开发专门领域整合与利用社会资源，优化专业课程体系，对接国家“1+X”证书制度试点工作，突出移动应用开发专业方向的特点，在目标层次、知识与能力覆盖面、深浅度、基本内容与拓展内容等方面进行资源规划的考虑，建立资源库建用结合的长效机制。

采用团队开发和积极引进相结合的方式进行课程资源的建设。团队开发主要是通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力，协调管理整个团队完成建设目标。结合各个课程模式的设计，建成独具特色的资源。同时应该校企合作，利用企业优势跟踪移动应用开发专业国内外发展动态，了解行业企业现状及发展方向，熟悉专业国家职业标准和职业技能等级标准，为专业资源的发展建设提供指导性意见。外协加工的方式完成一些辅助、拓展类课程资源的建设，重复发挥企业优势，同时要避免重复建设。

4 移动应用开发专业资源库建设内容

移动应用开发教学资源库主要服务于移动应用开发专业教师和学生，专业的资源要结合课程要求、专业教学的实际情况，建设有特色的教学资源库。专业资源建设应该根据“能学、辅教”能学辅教”的定位、结构化课程和系统化设计的要求等，以专业教学内容与课程体系为前提，以碎片化的资源建设为基础，进行整体系统设计，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，以开发“开放、冗余、易用、灵活”的学习资源为原则。优化专业人才培养方案，构建资源库的总体框架。

按照“工学结合、知行合一”的高职教育原则，对移动应用开发专业人才培养方案的课程体系，进行有效的规划、重点地分类，按照课程特点建设智能化教学支持环境下的不同课程类别的优质课程资源，为学生提供更多、更高质量和更有特色的课程资源，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。

专业资源库课程资源内涵要求针对职业岗位要求，资源内容要“与时俱进”，紧密结合当前的知识，内容及功能要完整，少重复、不遗漏、覆盖宽。资源内容要有前沿性和时代性并持续更新，包含知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。能激发学生发挥潜能对所学知识进行融会贯通和拓展应用，培养创新性思维和批判性思维。

教学资源库资源类型应该是多样化的，包含图片、教学录像、操作演示、演示文稿、动画、习题集、试题库、企业案例、微课、虚拟仿真、多媒体课件、参考资料等，实现碎片化存储，形成课程资源的整体资源形式。无论在数量上，还是在类型上，应该有一定的拓展资源，要超出课程本身的全部资源，拓展资源要体现行业、企业发展的最新技术、最新业务以及最新成果，提高资源建设的范围。这样才可以更好地调动学生的积极性和拓展学生的知识视野。

5 移动应用开发专业资源库建设步骤

5.1 专业（顶层）设计阶段

注重顶层设计，由上到下的建设路径，规划设计先行。进行专业建设规划，专业课程任务的分解，建设步骤和进度安排，规划资源建设的组织形式及经费预算。专业资源库以满足能学、辅教的指导思想，便于教师应用时进行课程建构与内容重组、持续更新。应该能体现出每个课程学习目的、学习内容、学习过程（活动）和学习方法，具备资源呈现表现形式形态和承载方式，科学合理的划分与归类，碎片化、颗粒度适中。

5.2 课程资源规划设计阶段

按照资源库建设项目建设规范和成果验收标准，编制确定课程内容集合、设计课程结构大纲、课程资源碎片化构成表。课程资源要符合专业的定位，遵循“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的资源库的整体建设思路，突出专业方向和课程的特点，主要在目标层次、知识与能力覆盖面、深浅度、基本内容与拓展内容等方面进行资源规划的考虑，采用独立制作、校企合作、团队开发、外协加工的方式进行课程资源的建设。

5.3 资源开发制作阶段

根据产业发展和不同用户的个性化学习需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源的普适性，资源类型应体现行及发展的前沿技术和最新成果，实现资源冗余，力求资源丰富多样，以方便灵活搭建课程和自主拓展学习；课程资源建设采用碎片化设计思想，按照资源分层的结构：“模块—单元—知识点和能力点”三级结构进行系统化设计。在方便各类用户检索的同时，保障不同用户能够根据各自教学和学习需求组建个性化课程。规划项目、任务、知识点和能力点、媒体素材，考虑支撑泛在学习、移动学习的需求，设计多种媒体素材，达到课程资源建设碎片化的目的，完成各个课程资源开发。

5.4 专业资源库和课程应用设计

基于“智能化”的运行支撑平台来进行资源库的应用模式设计，学生可以通过资源库平台来浏览、下载资料。基于资源运行平台开发的在线课程应用设计，结合当前应用型人才培养需求，确定课程学习目标，进行资源分配，细化教学内容，结构化教学知识体系，有序化管理数字化资源，满足不同层次学生利用在线网络选择适宜自己学习的内容。