小学语文作文多元化教学法的应用

摘要：作文创作主要是指学生在掌握了一定程度的知识量后，能够围绕一个主题结合学生自身的真实体会以及感想来进行一系列的写作。教师需要加强作文指导，不断提高学生作文水平。本文主要就小学语文作文教学内容来展开讨论。

关键词：小学语文  多元化教学法  作文教学  策略

随着当前社会的不断发展和进步，新课程改革逐步实行以来，能够比较直接反映学生自身的想象能力以及文学素养的就是小学生的作文水平。作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。因此，为了能够有效地促使语文作文教学顺利进行，教师不仅要认真地探索作文教学模式，而且也需要充分地与教学内容结合在一起，适当拓展学生阅读的范围，夯实学生的创作基础。

一、 利用媒体设备，激发学生写作兴趣

随着当前我国科技水平的不断提升，多媒体技术也逐渐广泛地运用在我们平时的学习和生活当中。多媒体技术本身就具有比较直观、生动的特征，如果能够在语文教学当中比较合理地运用多媒体技术，就可以有效地帮助学生集中自己的注意力，激发学生的写作兴趣，从而促使学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，同时有效地提高学生的写作水平。当前，基本上所有的学校都已经配备了相应的多媒体设备，这样可以更加方便去辅助学生学习知识。即使当前的多媒体设备已经相对比较齐全，然而在目前的小学语文教学当中仍然存在着各种各样的问题。为了能够有效地改善和完善这种现状，教师应该在进行课堂教学的过程中，合理地利用多媒体设备，从而可以充分地调动学生的学习兴趣和写作热情。例如：教师在给学生讲解《小桥流水人家》这篇文章的过程中，教师可以先使用多媒体设备给学生展示一些关于小溪的图片或是相关的视频资料，这样可以激发学生对课堂教学内容的兴趣，也可以引导学生闭上自己的眼睛来认真聆听小溪潺潺的流水声音，之后教师可以让学生来回答自己对小溪水流动的真实体会，课后，教师可以适当给学生留下一定的作业，引导学生独立完成一篇关于小溪的作文。通过采取这种教学模式，不仅可以有效地调动学生的写作兴趣与写作热情，同时还可以帮助学生更加自然地寫出自己的感想和体会，提升自己的写作水平。

二、借助思维导图，帮助学生写作构思

当学生有了素材之后，教师还应当指导学生在有了可写的内容后，如何从细微处入手把内容写清楚、写具体，写出自己的真情实感。思维导图在这里发挥了很大的作用，有助于学生在头脑中构建作文结构网络，帮助学生理清层次，进而找出重点。学生确定作文内容后，依据作文素材思维导图的记录，抓住关键词，理清写作思路，明确文章应当围绕哪几方面来写，先写什么，后写什么，哪些内容应当详写，哪些内容又该略写，以及段落之间应该如何衔接等。思维导图可以把学生需要的“作文结构”画出来，运用“点状分解”的方式，引导学生把作文寫得具体形象感人、点状分解就是把图表中的这条线分解成一个个的点，然后按照一定顺序把这些点具体写出来，由这些点构筑成完整的线。

三、利用整体阅读，提高学生写作效率

整体阅读可以有效提升小学语文课堂教学的效率，整理阅读与语文作文的写作是相辅相成的关系，通过阅读的日积月累，对学生的语言基础，文字积累及写作能力都有一定的加强，进而减轻教师在作文教学中负担。教师可以根据具体情况，对学生的课余时间进行有效安排，并把与本年级适合的图书分门别类列出次序推荐给学生阅读，鼓励学生有计划有安排的进行自主整本阅读一些经典书籍，然后把自己觉得意义大、价值高的书籍引荐给自己周围的同学，让学生学会分享。教师引导学生在阅读的同时随时随地记录一些有意义的诗词语句，以便日后写作时加以使用借鉴，养成良好的摘录习惯，把阅读时吸取的精华运用到写作中，对于作文写作技巧的提升起到很大作用。也会提升语文作文教学的效率。

四、结合合理评价，提升学生写作水平

如果教师能够加强对多媒体设备的掌握程度，学生就会更愿意参与到课堂教学的思考当中，并且能够认真地思考和探讨教师提出的问题，发表自己的观点。之后，教师可以根据学生的回答做出比较积极的评价，认真地给学生讲解作者当时是如何描写这个人物的，同时，指导学生认真做好笔记，记住这篇文章当中出现的修辞手法，给学生留出相应的课后写作作业，让学生能够对自己周围的一个人来进行描写，从而充分地借鉴并适当地运用本文当中所用到的修辞手段。例如：教师在给学生讲解《父亲的菜园》一节课时，可以带领全班学生参观菜园，让学生描写菜园当中热火朝天的丰收景象，而且还需要有画面方面的描写和情感方面的渗透。有很大一部分的教师认为，如果在课堂教学的过程中运用多媒体技术会浪费很多时间，而且还可能会完不成教学任务，所以这些教师一般情况下都不会在课堂教学当中使用多媒体设备。此外，还有一部分的教师可能还不会操作多媒体设备，仍然采用比较落后的教学方式，这样就可能会造成学生对写作课堂不太感兴趣，这种情况非常不利于提升学生的写作效率。总而言之，小学语文教师可以适当地结合多媒体设备等多种方式的多元化教学模式，充分地体现出学生在课堂教学当中的主体地位，帮助学生更加积极主动地参与到写作教学当中，从而有效地帮助学生提升自己的写作水平。此外，小学语文教师还应该在进行教学的过程中不断地反思自己，归纳总结出更加适合学生寻求知识的教学模式，从而有效地帮助学生提升作文教学质量。

参考文献：

[1]杨树园.语文教学中立德树人的途径[J].中国科教创新导刊，2013（32）.

[2]陈花.小学教学中的“立德树人”教育[J].教育学院学报，2016（9）：47.

河北省衡水市恒丰路小学  吴曦