如何构建和谐初中体育课堂

王林刚

为了构建和谐的体育课堂管理，体育教师要不断提高自己师德、业务方面的素养水平，与学生建立融洽的关系，营造和谐的课堂氛围。

在体育课的教学过程中，学生会为出现一些违反纪律的行为，这些行为从现象上分为两种形式：一是做一些明文禁止的事情，二是不能完成教师所规定的任务和练习质量。学生出现这种直接或间接干扰课堂的违纪现象，主要根源有以下几点：

1. 学生对教学内容不感兴趣，甚至是反感，教学内容偏难或偏易。

2. 教师讲解的语言平淡，课题无感染力。

3. 教师的礼仪欠端庄。

4. 教学场地器材布局不合理，安全系數差，运动环境的空气质量太差。

5. 学生学习目的不明确，对学校或教师、同学有偏见。

6. 家长的认识很肤浅，传递给孩子们潜在的错误意识甚至还加以言行去阻碍子女参加体育活动。

那么，如何来创建一个和谐的体育课堂呢？

一、 明确维护纪律和课堂管理的要求

1. 建立和执行必要的体育课堂教学常规。在教学之初，教师就要向学生明确宣布应做的和不允许做的行为要求，为了维护维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规制度。

2. 及时妥善的处理违纪行为。当学生的学习过程中出现违规违纪行为时，教师必须迅速做出反应，并及时处理。一般来讲，如果一个学生，只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，如果一个学生的违规违纪行为已明显干扰了整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示暗示制止，甚至适当惩罚的教育方式。总之，在处理违纪违规行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪违规行为。

3. 正确运用奖励与惩罚。奖励与惩罚是维持纪律和进行课堂管理的重要手段，奖励积极性行为是进行课堂管理的最有效的方法之一，俗话说：“罚其十，不如奖其一。”当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬的语言：你完成得很好，大家看某某同学做得真好，或者给一个满意的赞许的目光和微笑;有些内容也可以规定为：哪一组或个人完成得积极而且效果好的就可以选择自己喜欢的项目去活动。但同时为了维护好纪律，一定的惩罚也是必要的，但惩罚的目的是为了制止和阻止违纪违规行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种，一种是挫折型，即暂时中断违纪违规学生参加体育活动学习的权利，特别是他喜欢或有趣的项目，二是否定型，即当众批评教育，或抽间隙时间监督其完成一定的运动项目，运动负荷已达到教育的目的为准。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪违规行为而不是对人，当然，一般情况下不进行集体惩罚。

二、有针对性的渗透思想品德教育。

体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，提高学生的交际能力和处事能力，养成良好的思想品德行为。

1. 利用环境因势利导。环境最能锻炼人的意志，对于在环境舒适，父母万般呵护下成长的孩子来说，教师更要因地制宜，利用当地自然条件和环境，让学生去尝试、去体验，以提高他们适应环境的能力。

2. 教育学生学会正确的面对失败。培养学生勇敢顽强、努力拼搏的精神，在面对高不可攀的目标或遇到强有力的对手时，要冷静思考，量力而行，不能自视清高，争强好胜，否则，得不到赏识。若失败后，老师可以帮助他们认真分析原因，潜心学习锻炼，等待时机成熟，已备东山再起。

3. 耐心进行思想教育。虽然体育课是以身体活动为基本特征的，但由于学生们各自的身体素质、体育和意志力不同，往往在练习的过程中，有的学生表现出畏难的情绪，如怕苦、怕脏、怕摔、胆怯等行为，特别是在技巧和器械体操耐力项目，跳跃项目等难度较大的练习中表现更加突出。

4. 利用课堂环节和事件培养学生的思想品质。如课前整理场地和领取器材，以及课后收拾器材室，要求学生不能将器材进行拖拉掷扔踩踢玩等，若发现有不爱护公物的现象，就及时进行教育制止。对于好的一面，要予以当众表扬，使学生养成热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

三、 加强各方面的功能辅助作用。

1. 体育教师是体育课堂的主要指导者，他的业务水平和师德修养直接影响着课堂的效果，为此体育教师首先要勤于学习，还要学思结合，才能多有创新成果;其次，要善于培养自己的道德情感，将师爱发挥到极致;再者要敢于磨砺自己的意志品质，积极投身于实践活动，将言行完美地结合起来做好学生的表率;最后要发扬克己内省、正人先正己的优良作风，以高尚的师德情操和人格去影响学生。

2. 加大宣传力度，不断完善体育管理制度，使国家的方针政策，在各地真正的落到实处，让领导、学生、家长和老师们真正地看到光明，看到希望，看到出路，看到体育的价值，从而诚心诚意地去支持、关心、鼓励从事体育工作的人群。这样学生和老师的配合会更加默契，师生关系也会更加融洽，玩中练的课堂就会更能呈现出大和谐的氛围。

总之，和谐的课堂教学气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，是有着密切联系的，只有清楚地认识到这一点，才能使我们的课堂更加生动、更为丰富，真正的让学生健康成长。