合作模式在篮球传接球教学中的运用

凌育才

摘要：随着人才市场竞争压力的不断加剧，对人才素质和能力也提出了更高的要求。政府为应对时代环境的变化，对我国各个学段的教育都提出了课程改革的要求，学校教育更加以学生为主体地位，以培养学生的综合素质和实践能力为最终目标，确保学生的德智体美多个方面的全面发展。在社会环境日益复杂的背景下，学校教育愈发考虑培养学生的团队意识，学生不能一味地死读书，读死书，还要在人际交流的过程中更好的感受社会工作中人与人之间相互配合的工作模式，合作模式在体育教学中同样明显的教学效果，尤其是在篮球传接球的教学中，更是有着十分重要的作用，对于提升篮球教学效果也具有非常重要的教学意义。本文试对合作模式在篮球传接球教学中的运用，阐述其在实施过程中的一些策略。

关键词：合作模式;篮球教学;传接球技术;团队意识

篮球是一项需要多人配合进行的体育运动，篮球本身就强调队员之间的团队意识，这一点在篮球的传接球中体现的更加明显。在篮球比赛中，传切、快攻、突破分球、策应等等都是通过队员之间的传接球配合来实现的。随着如今篮球教育教学的不断普及和发展，篮球运动也向着高速度、高技巧等方面发展，所以这对于篮球传接球技术也提出了更高的要求，甚至可以说，队员之间传接球的配合程度是决定一场比赛输赢的关键。合作模式在篮球传接球教学中的有效运用对整个篮球教学的发展都体现出了重要意义，它不仅有助于学生培养团队合作意识，使整个篮球活动更有默契的开展，同时它调节学生的体育学习也有着明显的作用。与传统的教学模式相对比，合作模式下，学生更容易掌握传接球的动作要领，促进教师与学生，学生与学生之间的良好学习和交流，为学生营造更加轻松愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，增强团队之间的凝聚力。

一、篮球传接球的技术要领

在篮球运动中，传接球是必备的最基本的几种技术之一，是篮球队员在比赛中进攻的纽带，是实现团队战术的直接手段。传接球技术的好坏将直接反应在团队的进攻水平之上，影响整个团队的进攻质量和战术配合。传接球顾名思义，它由传球和接球两个部分组成。传球由分成两个大类，单手传球和双手传球，每个类别又分为两个小类。但是无论是怎样的传球方式，单手或者双手，肩上或者胸前，都需要身体的协调配合完成，主要以手指、手腕和手臂完直接完成，通过摆动、翻转和屈拨等动作控制传球的方向、速度和落点等。而接球相应的，是对于传球动作的回应，以此转变球的控制权，需要考虑的因素也很多，首先就是对于球本身的因素的考虑，包括速度落点等等，其次还要考虑对方球员和机房球员的站位，篮筐位置等等，传球和接球同样重要，一旦双方配合不好就会造成失球。传接球是篮球比赛中队员之间进行沟通的“篮球语言”，必须具备准确、快速的特点。

二、合作模式在传接球教学中的运用

合作模式不同于传统的教学模式，其更有意义和更具实效性，在篮球传接球教学中应用合作学习的教学模式，在锻炼学生的运动技能之外还能培养学生的团队合作意识，其更符合新课改背景下的素质教育要求，对于篮球教学的丰富和创新也有十分明显的促进作用。合作学习的教学模式在教学上更体现了学生的主体地位，将学生放在了首要位置上。在市场竞争日益激烈的今天，社会对于人才的要求也更加放在实践能力和综合素质之上，岗位对于人才的要求在专业能力之外，也更加趋向于对于人才在各个岗位之上的配合，集体繁荣才是如今社会的发展要求。在传统的篮球教学中，教学模式主要以示范、讲解为主，联系为辅，一味强调灌输和传授，忽略了学生实际的篮球技巧练习。在这样的教学模式之下，学生就丧失了篮球课堂学习的兴趣，忽略了篮球教学的技巧传授，久而久之，学生的课下练习就将会走许多弯路，甚至，学生将失去对于篮球的热爱。这不仅与篮球教学的初衷相违背，失去篮球教育的教学效果，还影响学生甚至造成学生排斥篮球。而合作模式在篮球传接球教学中的有效运用，一方面加强学生与学生、学生与教师之间的课堂交流，营造良好的课堂氛围，另一方面它更强调学生的主体性，在学生实际的传接球训练中培养团队精神，培养队员之间的默契，提高传接球技巧，降低失球概率。这在一定程度上可以说扩大了比赛的胜率，学生在比赛中配合默契，使学生可以更加享受篮球运动带来的愉悦感，在配合中取得胜利，不仅可以满足学生的成就感，还会促进学生收获友谊。

三、合作模式在传接球教学中的运用策略

（一）创建学生分组

创建学习小组是合作学习的重要特征之一，学习小组是开展合作学习模式的基本组成单位，在合作学习的教学模式中有着至关重要的作用，小组之间成员是否科学合理的分配是合作学习模式是否可以取得显著教学成果的关键。教师在为学生进行小组分配的时候要考虑到学生的个方面因素，学生的身高、体能、技术水平、能力偏向，性格特点、人际关系等多个方面的因素，并且结合教学实际，考虑篮球教学的可行性和可控性对学生进行合理分组。教师在分组的人数上，可以考虑2人组、3人组和5人组。在2人组内，两人交替传球和接球，3人组添加一人为防守方，三人交替轮换，5人组使2人为防守方，另外三人位传接球手，无人轮换练习。小组成员要定期重新分配，避免在篮球比赛中出现人员只与小组成员配合默契的问题，而且定期更换小组成员也是考虑到学生的学习能力不同，在同一时间内取得的教学成果不同，长此以往，将会使小组内成员的能力发展不均衡，失去小组合作教学的效果和意义。小组的创建是学生可以在必得的促进间找到团队配合的方式和技巧，在队员的轮换间学会传接球在篮球中的通用技巧。

（二）教师与学生之间的协调配合

分组之后的传接球合作学习可以统称为“合作过程”，同时强调示范和实际训练，不仅注重培养学生之间的团队意识、团队精神和团队能力，同时还要考虑将学生与教师的配合协作教学理念。合作学习不是依靠教师的理论鼓励和埋头苦练就能达成的，它需要多方的共同促进，教师首先为学生讲解合作学习的主题内容，教师可以通过教学任务或者幽默风趣的语言，激发学生的自信心和求胜心，使学生可以更加积极的投入到教学训练中。熟能生巧，学生在学习中增大训练量，练习多了，技巧自然而然的就提高了，甚至形成头脑记忆之外的身体记忆。学生在合作学习的传接球练习中不断发现自身和队友身上的问题，两相配合，指出缺点，不断改正。互相探讨，总结经验，才能更好地发展。合作还强调学生与教师之间的合作，教学活动是有两方共同完成的，教师在合作学习中配合学生的学习进度，为学生不断示范、调整动作，避免学生在教学中的技术出错造成合作学习效果大打折扣。

（三）对小组合作进行有效评价

评价是促进小组合作学习更好进行的重要手段之一，评价是教师可以掌控和监督学生的学习进度，不断帮助学生调整自我，认清自我，发展和优化。首先就是对于整个小组进行评价，综合考察整个团队的能力、技术等，小组评价是合作学习的一大特点。合作学习注重团队配合，共同发展，学生个体在团队整体之下，避免学生出现两极化，促进所有学生共同进步，在这样的考核模式之下，学生在评价考核的压力下或者监督帮助其他学生发展，或者碍于团队压力更加努力进步，小组成员更容易形成使命感和责任感。另一种就是对学生个体的评价，这同样必不可少，个体的评价更能帮助学生认清自身缺陷，了解自身水平，个体的评价同样能促进学生的更好发展。

结束语

综上所述，合作模式在篮球传接球教学中有着十分重要的作用，合作学习的有效运用更好的培养了学生的团队意识，提高学生传接球技巧。为学生合理分组，促进学生与学生、学生与教师之间的配合发展，对小组学习完成情况有效评价，更好的促进合作学习教学模式的更好展开，全面提升学生的综合素养。

参考文献

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