关于新课改下高中物理教学策略的分析

摘要：在新课改的教育环境下，基于物理核心素养，教学策略的多样性调动了学生的积极性。基于此，作为一名高中物理教师，该当及时以新课改的教育理念为出发点对教学策略进行创新，从而提高学生学习物理知识的能动性，使物理知识的学习过程成为学生的一种喜好，以求带着充满热情的学生享受物理知识与技能的获取，达到提升高中物理教学效率的目的。

关键词：新课改;高中物理;教学策略

一直以来，好多同学都认为高中物理难学。若是我们教师没有良好的教学策略指导学生，则很难让学生产生对该学科的学习兴趣，学生作为课堂主体，其没有学习的兴趣必定无法取得理想的课堂教学效益。因此，在新时期的教育环境下身为高中物理教师的我们要及时学习核心素养下新课改的教育理念，从学生身心发展的角度创新教学策略，让学生能动地参与课堂，从而通过恰当的引导呈现出精彩的高中物理课堂教学效果。下面，我将结合自身从事高中物理教师这份职业的教学实践经验，对关于核心素养下的高中物理教学策略作以下幾方面分析：

一、利用信息技术，提高学生学习兴趣

在教育资源丰富的时代环境下，信息技术在教育领域中所被教师应用的程度愈来愈高。基于此，作为一名高中物理教师，要及时发现信息技术在课堂教学中的实用价值，利用信息技术提高学生的学习兴趣，从而实现信息技术与高中物理教学的有机融合，达到优化高中物理课堂教学效果的目的。

以引导学生学习《行星的运动》这一节为例，首先，我利用信息技术为学生播放关于行星运动的视频，让学生交流了观看体验，进而以信息技术引导学生回顾了相关的物理学史，使学生初步肯定了开普勒行星运动定律及其科学价值。然后，我引导学生探究了用该定律如何分析物理问题，使学生有了对行星椭圆轨道的认识和理解，增强了学生应用物理知识解决问题的能力。最后，我做了课堂小结，引导学生归纳了学习重点，组织学生交流了学习收获。在超重失重课上，自由落体下，水不会从矿泉水瓶底部戳的洞里流出来的情景，我把拍摄好视频进行慢动作播放，现象非常直观，让学生体验探究的过程、感受物理学的美妙;通过利用信息技术授课，提高了学生的学习兴趣，促进了学生对天体知识和超重失重的理解，增强实践意识，切实达到了优化高中物理课堂教学效果的目的，培育学生物理核心素养。

二、注重融入生活，激发学生学习情感

生活和物理之间是具有紧密联系的，特别是新课改的发展更加肯定了融入生活元素于物理教学中的必要性和重要性。在物理教学中也要落实社会主义核心价值观教育，用我们实际行动来达到物理学科“培养人”的问题，因此，作为一名新课改背景下的高中物理教师，要注重融入生活元素，激发学生的学习情感，增强学生的学习动力，最终以恰当的引导使学生具备将物理知识学以致用的能力。

以引导学生学习《圆周运动》这一节为例，首先，我在课件上展示了太阳、地球、月球的运动，让学生感受到了物理所研究内容的趣味性，又播放了花样滑冰的视频，让学生体会到了物理知识在现实生活中的存在。然后，我让学生基于自己的经验归纳这几个运动的轨迹形状以及具有怎样的特点，从而引出了学习目标。然后，我从现实生活的角度引导学生分析了圆周运动的具体内容，帮助学生了解了线速度、角速度、转速、周期的物理意义，让学生理解了圆周运动是变速曲线运动。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过注重在教学中融入生活，激发了学生的学习情感，从而充分达到了提升学生学以致用能力的目的。

三、创建问题情境，活跃学生学习思维

基于我们对“核心素养”的认识，我们必须从“知识传递”转向“知识构建”，问题情境的创建是核心素养下课堂实践活动中十分重要的环节。所以要努力创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，积极参与讨论，引导学生针对物理问题展开质疑，其次再通过基于教学内容的合理问题情境激发学生的探究兴趣，活跃学生的学习思维，从而促进学生对物理知识理解，提升学生的物理技能。

比如，以《自由落体运动》为例，首先，我将粉笔头从高处释放，提问道：“这一运动的特点是什么？”有学生回答道：“一开始的速度为零。”由此为学生介绍了自由落体运动的概念，向学生讲述了学习目标。然后，我通过演示小硬币和纸片下落的实验，对学生提问道：“为什么小硬币下落的快？”使学生产生了思考，有不少学生认为是因为小硬币重。接着，我取两张相同的纸，将其中的一张纸揉成了纸团，让它们同时下落，提问道：“这次两个物体的重量一样，为什么纸团下落的快？”由此带领学生探索了这两个问题，帮助学生归纳了自由落体运动的特点和规律，使学生懂得了物体下落快慢与所受重力无关。最后，我做了课堂小结，让学生交流了探究问题的体验。这样，我通过创建问题情境，活跃了学生的学习思维，使学生以强烈的探究兴趣经历了本节知识与技能的获取过程，充分促进了学生对所学物理知识的理解。

总而言之，新课改下的教学策略会随着时代的发展更加具有多样性。因此，作为一名新时代下的高中物理教师，我们要在基于以上三种教学策略的基础上继续以实际行动做分析，争取获取最理想的高中物理课堂教学效益。

参考文献：

[1]孙建军.刍议探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（32）：283-284+287.

[2]杨广东.有效教学之我见——改进高中物理的教学策略和建议[J].科学大众（科学教育），2016（07）：11.

浙江省慈溪市三山高级中学  朱鋆汀